摘 要：侧面描写，顾名思义，是从侧面烘托人物形象，又称间接描写，是指文学创作中通过对周围人物或环境的描绘来表现描写对象的写作方法，是记叙文中塑造人物形象的方式，它与正面描写相结合，可以让塑造的对象更加血肉丰满，形象生动。

关键词：侧面描写；反面衬托；正面衬托；环境描写

在进行写作时，人物描写的语句一般都是明确而又直接的。目前很多描写人物的文章、作品中都有作者对于角色肖像、行为、思想、表情等内容的直接表达，描绘出了各式各样、生动鲜活、有血有肉的人物，让所有阅读作品的受众都能够在文章中感知到这些人物被赋予的形象、生活背景、性格特点，并且能够在读者心里构建出具有影响力的角色，不仅停留在一篇文章当中，更是长此以往的作为一种精神内容存在于读者内心，这也是进行正面良好人物描写的根本目标与艺术效果。还需要注意的是，在进行人物描写时，除了直接描写还有很多手法，例如：根据文章结构采用侧面描写去设计人物形象，同样也可以得到良好的阅读效果。下面笔者以侧面描写中的正面衬托、反面衬托、环境描写三个方面来讨论侧面描写这一写作手法对于《嫦娥奔月》一文的作用。

一、利用反面衬托，凸显人物形象

反面衬托，从字面意思上来看就是通过描写与主角形象相反的人事物，最终对想要重点突出的人物进行一个良好的构建。该方法具体有两种手段去塑造人物：角色对比反衬以及景色突出反衬。在实际写作过程中使用反面衬托这一手法，可以更加丰满地表现出想要描写的人物形象。例如：《嫦娥奔月》文章中描写到这样一段内容：“逢蒙不知道从哪里得知了后羿有金丹的这件事情，坏心眼的他只顾着怎样才能得到这一枚神奇的仙药。然而就在八月十五这一天的早上，后羿领着门下的弟子外出，逢蒙就借着这个机会假装病倒，因此被留下来。但是一到晚上，他就提着宝剑，横冲直撞对后羿家破门而入，逼迫嫦娥交出金丹。嫦娥见此情形转念一想，逢蒙如此贪婪如果吃了仙药，岂不是危害一方？借着与逢蒙周旋的时间嫦娥在思考对策。但是逢蒙发现她并不想把仙药交给自己，所以就粗暴地四处搜寻。马上就要找到放仙药的百宝匣了，嫦娥看瞒不过去于是抢在他之前拿出仙药，自己吃下去了。”作者浓墨重彩地描写了文中的另一个人物逢蒙，在教学这一内容时教师需要带领学生重点注意其中“只顾着”一词来发现问题，通过学生想象人物的内心世界，体会原来逢蒙早已处心积虑，早有预谋，不管不顾地想要抢夺后羿的仙药。这样的人是多么的阴暗、毒辣啊！抓住“假装病倒”一词来分析逢蒙这个角色所表现出来的恶毒与狡诈。接着让学生抓住人物的一系列的动作分别是“手提宝剑”“闯进”“逼迫”“破门而入”“粗暴”结合图片想象画面，此时逢蒙心狠手辣，穷凶极恶。并且通过指导朗读，加深这一人物在学生心中的形象，激发学生此时内心的情感。此时如果老师顺水推舟提出这样一个问题：面对手提宝剑，穷凶极恶的逢蒙，嫦娥一个手无缚鸡之力的弱女子文中又是如何来写的呢？学生定会紧扣这两句“借着与逢蒙周旋的时间嫦娥在思考对策”“嫦娥看瞒不过去于是抢在他之前拿出仙药，自己吃下去了。”通过人物的比较，这样一个勇敢机智、为民着想、不怕危险的正面人物形象就能够深入地走进学生心中。能够得到这种效果就是由于对正面人物的描写是建立在反面人物的衬托上，两者之间存在着巨大的反差，推进了故事结构的发展，紧扣读者心弦，给其留下更加浓厚的印象，最终达到理想的表达效果。

二、正面衬托，深化形象

正面衬托法，就是用与所写对象性格形象相近的人、事物去从正面衬垫烘托所写对象的写作方法。运用正面衬托法，对所写人物有一种以高垫高、以深形深的突出强化作用。如在《嫦娥奔月》文章中，作者用了大量词语来突出强调乡亲们对嫦娥的看法“后羿有一个美丽的妻子叫做嫦娥，她是个十分善良的人。常常帮助村里面生活比较困难的人，所以每个人都特别的喜欢她。”对于这句话教师抓住乡亲们之所以非常喜欢嫦娥的原因是她经常接济生活贫苦的乡亲，首先让学生谈谈什么叫“接济”，接济就是一种物质上的帮助，再抓住“经常”这个词，并以此为基础开展情境的建立。例如：快过年了，张三家的几个孩子连过冬的衣服都没有，嫦娥发现了这个事情，就马上把自己裁剪好的衣服给这几个孩子送去。这就是接济。再如，李四家的娘亲生了重病，可李四穷得都揭不开锅了，这事被嫦娥知道了，便请了郎中来给李四的娘治病，这也是接济。这样的接济不是一次兩次，而是“经常”，不管是刮风下雨还是严寒酷暑，都是不间断的。通过抓住乡亲们对嫦娥的喜欢使得嫦娥美丽善良的形象更为丰满。

三、环境描写，渲染氛围

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。在进行环境描写时，可以从角色活动的季节、时间、场景等方面出发，这对表现人物性格、权利、行为，以及心情、烘托气氛都可以起到关键效果。同样是《嫦娥奔月》文中的一段此类型的描写：“嫦娥吞了仙药后，感觉自己飞了起来。她从窗子飞了出去，路过了洒满光辉的原野，她飞得越来越高。湛蓝的星空中有一轮明月，她就向着那儿飞去。”这一段是描写嫦娥飞天时的情境，写得极为优美但却又给人一种凄苦之感。在教学这一部分时教师让学生抓住个“飞”字，我们常说的飞，应该是非常迅速的，而嫦娥飞得却是如此之慢，那么作者的用意又是何在呢？进而建立起对应的教学情境，嫦娥这一飞就意味着与她的丈夫——生：分离。这一飞就表示原本幸福的生活就会——生：破碎。这一飞就代表着乡亲们再也不能——生：看到嫦娥。这五个飞飞出的是对家庭的不舍，对故土的依恋，所以嫦娥这一路才会眷恋地慢慢离去。这一段嫦娥飞天的描写，有着画龙点睛的作用，把嫦娥心底的那份苦楚全都描写出来了。

除此之外，写作时的侧面描写范围较广，不仅仅局限于上述笔者所提到的三种类型，因此在实际开展写作时，需要按照中心要求，采用合适的侧面描写手段，让自己想要表达出来的人物形象能够全面地、生动地、鲜活地跃然于纸上，反馈给读者，最终达到深入人心的效果。我国清代著名文学家曾经提出：山的精神如果写不出，就可以用烟霞来衬托，春的面貌如果写不出，则用草木之美来表达。这句话所表述的就是在写作时运用侧面描写的优势。优秀的侧面描写，可以起到深化主题、烘托形象的效果。所以在实际写作时，教师需要有针对性地去带领学生学习侧面描写的手法，尽量实现正侧融合，虚实衔接，改变目前侧面描写较为片面的情况，使其变得更加丰富。

作者简介：周丽君，1987年4月，女，江苏苏州人，本科，小学二级教师，小学语文教学。

编辑 刘瑞彬