魏文清

随着科技的进步，互联网的发展日新月异，我们紧跟时代的步伐，利用校园微写作这种方式来补充现有教学中的不足，为作文教学注入新的活力和内涵。在具体研究中，我们进行了“我是小拍客”“民族的才是世界的”等多种实践。相对于大作文而言，微写作语言更加简洁、凝练，也更加注重写作的实效性和实用性。

俗话说，“十年河东，十年河西”，但是目前社会的发展速度是“一年河东，一年河西”。随着科技的进步，互联网的发展日新月异，随着微信、微博、头条等各类自媒体的涌现，智能手机的普及，我们的生活也在发生着巨变。以前信息的传播和获取基本上都是靠着书和报纸，而现在基本上都是靠着手机或者电脑了。特别是微信，目前最新数据微信用户接近10亿，“朋友圈”每天的信息传播量巨大，微写作由于文体自由、题材不限、发送便利、利于互动等优势而深受孩子们的喜爱，也是孩子们展现自我的一个非常好的自媒体平台。我们的教学也要跟上时代的变化。

针对目前校园作文存在同质化、套路化的现象，以及学生写作的角度单一、没有新意这些弊端，我们紧跟时代的步伐，利用校园微写作这种方式来补充现有教学中的不足，为作文教学注入新的活力和内涵。微写作降低了写作的难度，激发了学生作文兴趣，是新课改写作教学“我手写我心”最好的体现形式。王荣生教授如是说微写作：这是一种“规模小，容量少，主题单纯，目标清晰，针对性强，有操作性的微型写作课程”。微写作在表达方式上可以是叙事、抒情、描写、议论；在文体形式上可以是小说、散文、诗歌、剧本等等。相对于大作文而言，微写作语言更加简洁、凝练，也更加注重写作的实效性和实用性。在具体研究中，我们进行了多种实践。

一、用心記录生活——我是小拍客

《义务教育语文课程标准》强调学生要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”。写作离不开生活，离不开自由的思想，写作只能源于自由，根植于生活，才能真实灵动。

“我是小拍客”就是让学生贴近生活、贴近社会，引导孩子去体验生活，发现生活中的真、善、美，用手机拍照功能，定格住那一瞬间的画面，再用微写作去叙述这个感动的画面，或者是当时心里的想法。画面可以是春天的第一抹新绿，或者是盛开的花朵，也可以是上下学途中拍到的交警叔叔在指挥交通，或者是清洁工为美丽的城市辛苦付出。写作体裁不限，可以是叙述，也可以是诗歌，可以是评论，也可以是抒情。关键点是让孩子们学会用心去观察生活，体验生活，发现生活中的细节。

二、对传统的继承——民族的才是世界的

关于“微写作”一词的出现，貌似是信息时代的新产物，但是它的写作形式并非网络时代的发明，而是在中国古代已有之。追根溯源，从人民喜闻乐见的对联、谜语、歇后语到中华文明长河中各个时代文化精髓的唐诗、宋词、元曲，不得不说都有着微写作的影子。

中华民族有着悠久的历史文化，我们传统的节假日、当地的历史文化、参观博物馆或者去到某处旅游的所见，这些都是我们写作的素材。关键是在进行创作时，要有老师的引导。首先利用思维导图来拓展写作方向，然后再分班级进行深入写作。例如清明节这个节假日，我们利用思维导图确定出四个方向：清明的来历、历史发展、有关清明的诗词等文学作品和清明的各地不同的风俗习惯。每个班级选择一个大方向然后老师引导学生自己查资料，小组汇总资料，全班同学汇报交流，然后根据这些资料，学生再分成组在大方向里选择不同的小方向进行创作。在这个过程中学生会对我们的传统文化有进一步的了解和学习，更锻炼了学生对资料的搜集和汇总的能力，然后根据现有的资料从不同的角度去写作。可以是诗歌创作，也可以是散文，或者写传说故事，等等。我们虽然进行的是语文的写作，但是在这个过程中也用到了很多其他学科的思维，这应是跨界思维吧。

三、时事评论——思维走向深刻的理性之光

要学生做到“家事国事天下事事事关心”，例如我们可以从美国的政治经济这个大方向讨论，特朗普为什么会提出关税问题？这个问题不是现在才有，为什么是特朗普这个人提出来的？这时就可以研究一下特朗普的政治之路，他背后代表了哪部分人的利益等。对数学敏感的学生可以就中美贸易的一些具体数据方面找问题，关心政治的可以就美国的两党执政方向找素材。还可以就我国政府的应对策略来发起探讨，为什么我们这样反击？这样做能达到什么效果等。这种与时俱进的讨论焦点问题，能让所有的学生积极参与进来。我们能想象到的一个画面是，学生课余时间不再是聊什么动画片、小视频啊什么的了，而是聚在一起聊新闻时事，聊国家大事。甘罗十二岁拜相，王阳明从小立志做圣人，我们的孩子也要从小培养大的格局和人生观。

四、评论与分享——多元化激励

以往习作教学中“写—评—改“的课堂模式，每个环节不仅需要较多的时间，而且融合不够紧密。在微写作的实施过程中，我们考虑到“写”和“评”是一个相融互补的整体。教师在对待微写作的批改方面要转变观念，以鼓励、赞美、肯定代替“找茬”。无论学生的作文水平如何参差不齐，他们尽力写出一篇作品的目的是能够得到他人的认可与肯定，而不是一味地批评。实际生活中，一些教师在批改“大作文”时，却简单地找错别字、病句，长此以往，学生会渐渐丧失信心。学生阶段而言，最重要的不是写作水平的直接提高，而是习作兴趣的逐步培养。所以，在“微作文”的点评上，教师需要与时俱进，及时转变观念，在评价上以鼓励为主，尽量看长处。

编辑 刘瑞彬