陈莹燕

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”陶行知先生也曾经说过“生活即是教育”。由此可以看出，生活素材能给学生最真实最有效的教育。在小学语文写作教学中，鼓励小学生寻找生活中的“泉源”，构建写作中的“溪水”，能够全面促进小学生的健康发展。

一、寻找生活素材，强化真情实感

作文的水平如何与写作素材有着十分重要的关系，在小学生的写作练习中，不难发现，如果小学生自己杜撰一件事，看起来作文苍白无力。如果小学生写生活中的事情，即便语言表达不太通畅，看起来也是有情有感、十分生动的。因此，鼓励学生从生活中寻找素材，将生活中的素材应用于写作，能够强化他们的生活意识。

首先，引导学生记录感动的事情。感动是一种学生自发的情感，当在生活中遇到感动的事情的时候，他们的内心会受到触动。这里我与大家分享一个小学生作品中的片段：“今天中午，妈妈回家有点晚，她在厨房里忙活，一边炒菜一边熬着小米粥，厨房里的温度似乎很高。她嘴里说着：‘唉，都怪我回家晚了，不过饭一会就好了。我看到妈妈的汗流了下来，一滴一滴，一方面是因为天热，一方面是因为妈妈怕我着急。以前回到家从来没有觉得妈妈为我做饭多累，可是今天无意间，我发现妈妈每天真的很辛苦。”如果不鼓励小学生发现生活素材，可能小学生当时只是触动，过后就忘记了，这样让小学生记录生活中的感人故事或者感人细节，不仅能够强化小学生的情感教育，更可以引导小学生形成良好的写作习惯。

其次，引导学生记录新奇的事情。小学生的阅历有限，他们所看到的很多事物都是新奇的，鼓励小学生将生活中的新奇记录下来，引导学生从生活中观察素材也十分重要。

另外，引导学生记录美丽的景色。美景是学生在日常的生活中经常看到并且随处可以记录的，美景能够激发学生内心的美感。鼓励小学生将他们观察到的美景写进作文里，能够引导小学生更好地观察生活美景。尤其是鼓励小学生将修辞等与美景结合，切实提高小学生的语文应用能力。

这里，我与大家分享小学生的作品片段——

【具体学生】阵阵春风，吹散云雾，太阳欣然露出笑脸，把温暖和光辉洒满湖面。

【具体学生】远处巍峨的群山，在阳光照映下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。

【具体学生】炎炎的烈日高悬当空，红色的光如火箭般射到地面上，地面着了火，反射出油在沸煎时的火焰来。

【具体学生】晚秋了，太阳懒洋洋地挂在天上，像个老公公露着笑脸在打瞌睡。

类似的引导真正能够让小学生在日常的生活中观察并感受美，也能够让小学生在语言的应用中表达自己真实的情感。

二、开展实践活动，激发创作灵感

真正鼓励小学生从生活中寻找素材，除了引导学生观察生活之外，我也定期开展实践活动，激发小学生的创作欲望，让小学生在实践活动中受到启发，用文字表达自己内心的真情实感。

比如，我们曾经举行过这样的活动，利用周末的时间带领小学生逛公园，一起感知自然的魅力与美好。有位小学生的作文写得十分精彩。后来这位小学生说：“老师，我就是因为看到了才写的，如果您不带我们去，我没有看到，根本写不出来的！希望老师以后还带着我们参加集体活动……”

“刚刚走进公园，就看到了碧波荡漾的湖，一阵微风吹过，湖面起了波纹，像一匹迎风舞动的丝绸。湖的水真清呀，清得能看见湖底的青草，湖的水真绿呀，绿得仿佛一是块无瑕的碧玉。湖面滑过一条龙舟，弯弯的龙须，好像两条飘动的丝带，龙角好像两枝枯树杈，金灿灿的龙鳞在阳光照耀下直晃人眼，尾巴好像一团红红的火焰。龙身驼着一座小房子。小房子雕龙刻凤显得那么雍容华丽。湖岸上栽着两排柳树，好像等待检阅的士兵。”小学生真正用语言表达了自己的所见所感，用多种修辞将美景写得形象生动，这种实践活动切实激发了小学生的写作热情，能够让小学生积极参与到写作中，更具有针对性和真实性。

写作与读书是不可分割的，只有书读多了，才会反思，才会学习别人的优点，更好地进行写作。因此，在日常的写作教学中，我也鼓励小学生进行阅读，通过阅读实践活动，让小学生写出读后感，提高语言表达能力，强化写作深度。比如，我们曾经在班级范围内开展过“一周一读”，让小学生自由选择一篇自己喜欢的文章，结合自己的生活写出读后感。因为这个活动给了小学生自主性，小学生真正能够根据自己的意志和爱好来选择，因此小学生写得十分认真。有的小学生和妈妈一起在家烘烤，所以他选择了一篇与烘烤有关的文章，并写出了如下的文章片段——“蛋挞有牛油曲奇皮和酥皮之分。酥皮讲求功夫和耐性，将一份水皮加入一份油皮，由于水和油会分开，就形成了一层层的酥皮。但40年前牛油是十分昂贵的，于是师傅就改用猪油来制作蛋挞。这些都是妈妈告诉我的，我突然觉得妈妈好厉害啊，妈妈懂得好多。我以后也要多向媽妈学习。”因此真正鼓励小学生观察生活，观察细节并用文字表达出来，能够进一步提高小学生的表达能力和观察能力，对于小学生的全面成长十分有利。

从语文教学的角度来看，写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现。艺术高于生活又来源于生活，作为教师，要在小学生的写作教学中引导小学生观察生活中的美并记录下来，真正让小学生的作文言之有物，言之有理，言之有情。

上文中，笔者结合具体的教学经验，分别从生活选材、生活语言以及实践活动等角度入手引导学生从生活中发现素材，真正教给小学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，真正用生活化的语言写出具有真感情、高水平的文章。

编辑 刘瑞彬