郭晓红

摘 要：随着新一轮课程改革的颁布和实施，素来被视为戴着镣铐跳舞的语文教学似乎可以无拘无束了。如今一个超越预设的新生命向我们走来，这就是从“教会知识”转向“教会学习”，坚持16字方针：吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新。

关键词：吃准目标；夯实基础；指导学习；鼓励创新

随着新一轮课程改革的颁布和实施，素来被视为戴着镣铐跳舞的语文教学似乎可以无拘无束了。如今一个超越预设的新生命向我们走来，这就是从“教会知识”转向“教会学习”，坚持16字方针：吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新。在教学中我们该怎样有效落实这一方针呢？下面就谈谈我个人的想法。

一、吃准目标，落实“以语言学习为中心”

所谓“吃准目标”，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位、不越位。如何才能根据课程标准吃准教材呢？

首先，要吃准课程的总体目标。语文课程在于培养学生的语文素养，包括知识、能力、情感、审美等，朴实一点说，就是书读得好，字写得好，能阅读，能写作，能交际。其中，把书读好、把字写好是基础。基础不牢，地动山摇。能阅读、能写作是硬功。硬功要下硬功练。

其次，要吃准年段训练目标。各年段教学的侧重点有所不同，但是不能彼此割裂。例如，识字写字教学，低年级要培养识字兴趣，达到基本要求。中年级则要运用学到的识字、写字方法，自主识字，教师要有针对性地对易错、易混字词进行比较与辨析。

二、夯实基础，落实语文教学的要求

“夯实基础”，就是要干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。基础不牢，能力不会强，素养不会高。即使暂时取得高分数，过了若干年回头看，建的也还是语文的“豆腐渣”工程。因此教师在教学中要关注字词教学的落实。要重视低中年段字的音、形、义训练的扎实到位，把词句的理解渗透在整个阅读课文的过程中，做到字不离词，词不离句，字词相连，由段到篇，篇章结合。高年段要重视体会词句的含义，从整体上把握文章内容，品味语言，领悟写法、学会写纪实作文、想象作文和读书笔记，做到文从字顺，正确使用顿号、分号、书名号、破折号等标点符号。只有基础扎实了，学生素质才能提高。

三、指导学习，使学生触类旁通地学

“指导学习”，就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有切实可行、灵活多样、适合年段与课程的指导，指导学生学习怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法，进而使学生形成较强的学习力。方法的指导切忌概念化、一般化，要体现语文学习的规律，好学、管用。有效的教学应是扎扎实实地学、情趣盎然地学、触类旁通地学，这也是学生喜爱的课堂教学。怎么才叫扎扎实实呢？就是在课堂上给孩子留有充裕的读书时间，孩子们在课堂上潜心地读，静静地想，拿起筆认真批注理解。只有这样才能增加阅读理解的程度，让孩子的思维能力更具有深刻性。要使课堂情趣盎然，就需要逐渐揭秘学生想知道又不知道的问题。所以在课堂上教师提出的问题要具有探究性和挑战性，同时还要去引导学生提出不懂的问题，去引发学生探究研读的欲望。怎样使学生触类旁通地学呢？那就得教给学生一些学习方法，使他们逐步融会贯通，举一反三。例如学习了《卢沟桥》一课后，我让学生仿写了《蕉岭大桥》，学习文章是用怎样的写作方法来写出事物特点的。学习了《山村的早晨》一课后，我让学生仿写了《城南街的早晨》。实际上，当学生进行模仿性写作训练时，创造性思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是他们张开的创造性思维的稚嫩的双翅，慢慢的他们就能博击长空。

四、精彩课题，找准教学突破点

思起于疑。创新意识与思维的训练也是从问开始。有效的课堂教学应当起于疑，起于学生质疑，让疑问点燃学生思维的火花；序以疑，让疑问成为课堂天然的主线；终于疑，让学生在课堂教学结束时带着新的疑问走向生活、走向阅读。引导学生学会质疑课题，不仅可以弄清课文的主要内容，还可以有提纲挈领领会中心等作用，并从质疑的问题中找到突破点，去解决课文的重难点。如教学《出色的老师》时，我板书完课题，先让学生理解“出色”的意思，然后三言两语说了些提问的重要意义，激发学生提问的兴趣，接下来我指着课题问学生看了课题，你有什么疑问吗？学生略加思索，纷纷举手，提出了“这个老师是谁？为什么称他是一个出色的老师？”这问题统领了全文，下面我就让学生带着这些问题自读自悟，整堂课，学生的自主表现很充分。

当然，并非所有的课文都要让学生向课题质疑，千万不能为了质疑而质疑，不能“多此一举地问”，不能“虚晃一枪地问”，不能“不着边际地问”。它不是一个教学方法上的法宝，要因课制宜，巧妙运用，发挥其最大的效果，起到良好的教学效果。

的确，语文给了我们太多太多的精神营养，只要学生“悟”得其神，“疑”得其精，“超”得其度，他们的精神必将更加富有且灿烂，他们的语文素养也必将丰润厚重，我们的语文课堂也必将充满阳光。

参考文献：

[1]李志祥.新课程改革下小学语文教学的有效性[N].发展导报，2018-06-12（018）.

[2]孙丽曼.新课改视阈下“小学语文课程与教学论”课程改革构想[J].喀什大学学报，2016，37（3）：106-109.

[3]邓远贞.浅析小学语文课程改革的困惑及方向[J].品牌（下半月），2014（11）：171.

编辑 刘瑞彬