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浅析医学学习的阻力及对策

2019-03-18孙逸飞

考试周刊 2019年24期
关键词:阻力对策

摘 要:在医学的学习中,存在着很多的阻力,影响到我们学习的效果,同时也不利于医学学习效率的提高,对自身的发展也会造成不利的影响。因此,针对此种情况,在医学学习中,需要全面地分析相关的阻力,进而采取有效的对策,提高医学学习的质量,使自身能够快速地掌握医学知识,提高学习能力,实现自身的长远发展。

关键词:医学学习;阻力;对策

一、 前言

医学是一门系统性的科学,其学习难度大、内容庞杂,且相关的数据和名词解释数量非常的庞大。在平时的学习中还会涉及很多的实验,增加了学习的难度,导致很多同学对医学学习缺乏积极性,学习兴趣不浓厚,学习效果不佳,最终影响到自身的学习质量。可见,在医学学习中,阻力重重,困难较多,因此,在自身的学习中,要不断地克服困难,提高能力,突破阻力,确保医学学习水平的提高,从而为后续的医学研究以及工作提供保障。下面针对医学学习的阻力及对策进行详细的分析和探讨。

二、 医学学习的阻力分析

(一) 内容庞杂,需要记忆的知识点过多

在医学学习中,首先遇到的阻力就是医学知识的内容庞杂,需要记忆的知识点非常之多。很多同学在面对大量的名词解释、公式以及专业术语的时候手足无措,不知如何进行学习和消化知识,进而抱着得过且过的心态,将一些难度较大、较为抽象的知识点忽略掉,其结果就是跟不上教师的教学节奏,很多知识衔接不上,最终造成自身医学学习水平的下降,不利于自身医学专业能力的提高,影响到后期的发展。

(二) 学习方法不科学,学习效率低下

由于很多同学是刚刚接触医学这门专业,其与高中的语、数、外等学科的学习不同,因此,很多同学没有找到适合自身的学习方法,在实际的学习中,依然依靠死记硬背的方式记忆知识点,进而出现前面背、后面忘的情况,对知识点掌握的不扎实,无法有效地应用到实践中,从而也无法高效率地掌握医学这门技术,对我们日后的就业会造成不利的影响。

(三) 缺少实践,无法将理论与实际进行有效衔接

我们学习医学的主要目的就是在日后能够将学习到的这门技术应用于岗位中,实现救死扶伤的目的,通过有效的医疗,帮助人们解除疾病的痛苦,使患病的人们恢复健康。而由于我们在书本上学习的是理论知识,需要将理论知识转化为实践能力,也就是说需要真正的掌握这门技术。但是,从目前我们医学学习的实际情况来看,依然以理论知识为主,没有在理论知识学习后及时地进行实践,无法将理论与实际进行有效的衔接,导致自身的实践能力低,无法将理论知识应用于具体的操作中,这对自身的发展具有较大的影响,同时也会造成很多的问题。

三、 医学学习的对策分析

(一) 梳理知识点,规范化记忆

虽然医学学习中的知识点非常庞杂,但是也不是无规律可循的,各个知识点之间有着内在的联系,都是一环扣一环的。因此,在医学学习中,我们应该系统化的梳理知识点,更加规范的记忆,这样才能够提高记忆的效果,以突破医学学习的阻力,提高医学学习的效果。比如在我们日常的学习中,可以将一些有关联的名词解释一起进行记忆,这样一来,当一个名词出现的时候,我们就会想起其他与其相关的知识点,这样一来,能够提高我们医学知识的记忆效果,克服记忆难关,确保医学学习的质量。此外,我们还应该定期对所记忆的医学知识点进行巩固和复习,以起到强化的效果,避免出现前面学、后面忘的情况,实现自身更为长远的发展。

(二) 掌握学科的学习方法,提高学习的效率

在医学学习中,科学的学习方法是非常重要的,我们只有掌握了科学的学习方法,才能够提高学习的效率,掌握更多的医学知识,提高自身的专业能力。而很多同学在刚接触医学这门专业的时候,感觉很迷茫,其实,我们可以从客观的角度出发,对他们科学的学习方法进行借鉴。比如我们可以专门买一些有关于医学学习方法的书籍,寻找一些适合自己的学习方法,这样一来,才能够高效率地学习医学知识。此外,我们在平时的学习中还应该与其他同学一起交流,学习他人的科学方法,以提高自身的医学学习质量。

(三) 强化实践,实现理论与实践的有机结合

我们在学习完某个理论知识之后,应该及时地将其进行实践,从而快速地掌握相关的技术,这样才能够实现理论与实践的有效转化,我们也才能够快速地掌握医学这门技术。此外,在寒暑假期间,我们还应该积极地进行社会实践,将自身学习到的医学技术在社会中进行升华,更好的服务于社会,这样在日后的工作中才能够更好地适应岗位要求,促进自身的发展。

四、 结论

医学是一门严谨的科学,容不得半点马虎,作为一名医学学习的学生,应高度重视自己的专业,在日常学习中,对学习中的阻力一一的进行正视与解除,使医学学习更加的顺利和高效,从而提高医学学习的质量,为日后投入到医学事业中作好充分的准备。

参考文献:

[1]杨振宁.医学学习过程的结构研究[J].中國高等医学教育,2003(3):34-37.

[2]费娇娇,李琰华,李俊伟.循证医学学习评估工具系统综述[J].中华全科医学,2017,15(7):1217-1222.

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[4]彭慧巧,顿耀艳,熊正国.学习动机对医学学习活动的作用[J].科教导刊(下旬),2016(8):50-51.

作者简介:孙逸飞,河北省保定市,河北大学医学院。

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