摘 要：小班化教学是通过对教学内容、方法、策略、组织形式的创新，形成的一套新型教学活动模式，是我国教育改革中的一次重要尝试，能够使学生在班级人数较少的情况下，获取全面且个性的发展。将该教学模式应用到初中物理教学当中，能够提高学生的学习兴趣，使教学的质量与效率得到显著提升。基于此，本文将对小班化兴趣教学优势进行分析，并对该模式在初中物理教学中的应用策略加以阐述。

关键词：小班化；兴趣教学；策略

一、 引言

小班化教学作为一种现代化教育模式，应用到初中物理教学活动中，能够充分发挥其优势，使物理知识难度系数得到降低，物理课堂教学环节得以细化，通过合作探究、实验分析等方式，使学生对物理知识充满兴趣，促进物理学习质量的提升。

二、 小班化兴趣教学的优势

（一） 有利于接受“精品”教育

小班化教学作为一种新生事物，受到学校领导与教师的高度重视，大到教学设备的投资、教师队伍的组建，小到班级环境的布置，使教室变成一个小乐园，这些都为“精品”教育的实施提供了有利条件。在小班化教学中，教师应精心对待每一堂课，不可采用传统“一刀切”的方式，而是要多层次、多元化教学，做到因材施教。在教学活动上以合作学习、个别辅导为主，尊重学生的主体地位，教师发挥指导者的作用，促进学生主动学习，有利于提高学生学习兴趣，接受“精品”教育。

（二） 拥有更多合作学习机会

教育心理学家维果斯基曾经指出：“学习者的心理活动为先外后内，通过人与人间的合作转变为内部活动，内外相关联后，才形成人特有的高级心理机能”。由此可见，合作学习方式有利于促进学生心智发展，加速学生思维过程的波动性与活动性。在小班化教学中，由于班级人数较少，教师在讲解知识时可以将学生划分为几个学习小组，采取游戏、竞赛等形式开展学习，为学生提供更多的合作学习机会，激发学生学习热情与兴趣，从而使其从心底里愿意学习和接受新知识，更有利于知识的理解、记忆与内化。

（三） 有利于教师集中精力教学

小班化教学模式的实施有效减轻了教师的认知负荷与教学强度，学生人数少了，教师无须花费大量的时间来维持课堂纪律，处理学生行为规范上的问题，能够预留出更多的精力关注教育与学生发展。同时，小班化教学更有利于改善师生关系，教师更容易以积极乐观的心态对待学生，使用自己喜欢的方式来教学，使教师的工作积极性得到增强，学生在教师的带动之下，更加充满兴趣与自信地投入到知识的学习当中。

三、 小班兴趣教学在初中物理课堂的有效应用

（一） 结合小班特点，做到因材施教

与传统大班授课方式相比来看，小班化课堂中学生的人数较少，物理老师能够更加全面的接触和了解到每一名学生，并快速发现学生身上的物理优势与不足。在备课的过程中，教师应将班级中每名学生特点结合，为不同类型学生有针对性的准备教学方案，做到因材施教，通过差异教学法使每位学生都能够得到全面学习和成长。例如，在学习“声音的产生与传播”知识时，教师可以针对不同学生差异化教学，部分学生对课本的阅读能力较强，但是理解能力不足。对此，教师可以将这部分学生组建成一个学习小组，引导其进行合作学习，以理解基本物理学现象为教学目标，通过合作学习的方式提高物理知识的理解能力；部分學生善于探究和钻研，但合作意识较差。对于此类学生教师可以设计一些同桌互动活动，让学生共同分析声音产生与传播的方式。在因材施教思想指导下，班级每位学生都可以在物理学习中发挥自己的优势特长，弥补自身的不足，增强学习兴趣，使物理成绩得到显著提升。

（二） 分组合作与师生互动相结合

在小班化教学模式下，师生之间处于平等的地位，教学并非军事化学习的过程，而是师生间共同开发课程、共同成长的过程，学生间、师生间的互动也具有多元性，教师应针对不同的教学内容、目标与需求，对学生所在的组别进行调整，帮助学生创建出最适合的小组。在探究学习过程中，教师还可以营造出自由讨论的氛围，例如，在学习“密度”相关知识时，教师设置了观察物体沉浮的实验，将学生划分为两个实验小组，分别位于实验台的两侧，如若学生针对实验内容产生争议或者有更好的实验方式，则可以在展示台上展示成果。首先，教师向第一组学生提供实验物品进行实验，而另一组则自己准备物品，将物品浸入水中后再释放出来，观察物品的运动状态，在实验过程中学生们发现，即便对于相同物品来说，在A手中是上浮的，在B手中是下沉的，在C手中又变成了悬浮的，大家顿时议论纷纷，这时教师让学生在展示台上证明自己的观点，发现3位学生的观点均正确，于是又引发了思考，为何相同物品的沉浮效果不尽相同？沉浮的条件是什么？这时学生在教师的指导下又进行了一次实验，发现是受到液体密度的影响，这时教师针对密度的相关理论知识进行讲解，学生们豁然开朗，不觉感叹物理知识的奇妙之处。

（三） 与生活实际相结合，开展小班化兴趣教学

在新课标中对物理学实验提出了新的要求，即突出实验教学在物理教学中的地位，使每位学生都能够体验到实验过程，提高学生的动手操作能力。与小班化教学特点相结合，教师可以将实验教学延伸到课外，带领学生从生活中感受物理的奥妙。例如，在学习“蒸发现象”知识时，教师可以在课堂上完成对物态变化、蒸发快慢的影响因素进行讲解后，让学生与实际生活相结合，调动学生对物理知识学习的积极性，组织系统性的探究活动，包括问题提出、假设、猜想、实验方案设计、数据收集、实验结果论证、评价等内容，通过开展小班化兴趣探究活动的方式，使每位学生都拥有动手操作、体验探究的机会，有利于提高学生的学习兴趣与动手能力。

四、 结论

综上所述，与传统大班模式相比来看，小班化教学模式的优势十分明显，将其应用到初中物理课堂中不但能够使学生的学习兴趣得到显著提升，还能够促进学生的全面发展，与教育改革要求充分符合，能够更好地突出学生的主体地位，促进学生的个性发展，对于初中物理教学水平提升来说也具有十分重要的现实意义。

参考文献：

[1]张明清.小学语文小班化教学的实施策略研究[J].新课程（小学），2015（8）：188-189.

[2]杨素芬.激趣拓思效评——基于“小班化”背景初中数学中几何说理教学的现状及改进策略[J].读写算：教育教学研究，2016（6）.

作者简介：

银守安，甘肃省武威市，甘肃省古浪县十八里堡初级中学。