贾静

我国文学的历史源远流长，博大精深，古诗是古典文学中不可或缺的一部分。在我国历史上出现过许许多多伟大的诗人，他们留下了无数脍炙人口的名篇。这些诗中倾注了诗人崇高的理想、伟大的抱负、远大的志向。对于新时代的小学生，如何激发起他们学习古诗的兴趣，开发他们的智力，培养他们崇高的理想和科学的审美观，是值得广大语文教师探讨的问题。

通过对古诗教学的研究，我感受到应该让学生在多种方式的诵读中，体会古诗中所蕴含的道理，使学生体会古诗的语言美，接受美的熏陶，进而提高学生的古诗学习兴趣，促进学生对语文学科的喜爱。

一、热爱古诗，重在诵读

教师应本着让学生多积累、多感知的目的，让学生爱上古诗，养成主动诵读的习惯。不必要求学生在短时间内熟背熟记每一首古诗，但可以让学生在反复诵读中积累古诗。不要给学生造成古诗学习上的压力或者负担，可以在班级中开展“每周一诗”，或利用课前时间诵读古诗。古人曰：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。背诗有一个过程，诗不像散文，诗比散文难懂。法国诗人梦希乐说：“散文是散步，诗歌是跳舞。”古诗的特点是：其素材和语言是经过提炼和浓缩的。在古诗中，句子的省略、紧缩都是很常见的，有时出于格律音韵方面的需要，甚至打乱了句中词语的排列顺序，这就是人们常说的古诗的跳跃性。很多古诗从外表看似乎句与句之间毫不相干，上句与下句之间缺少必要的联系，阅读时也远不及散文那样紧密和顺畅。所以，必须通过诵读来熟悉古诗。

二、分类学习，掌握古诗

语文教材中，在古诗的选择上大多适合小学生学习的程度，但也有些较难理解的古诗。如五年级下册《古诗词三首》中的第一首《牧童》中的第一句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。这一句学生在理解时就有难度，教师在教学时不能逐词讲解，否则就破坏了古诗的意境美，只能在反复诵读中体会草地的辽阔、笛声的悠扬。为了不让学生對此产生畏惧的心理，可将古诗进行分类，教学中区分难易，明确教学难点、重点。不必过分强调分类的标准，只要能被学生接受，能引起学生熟记古诗的兴趣，就是很好的分类标准。

教学中，可将古诗按照四季来分，如描写春天的诗有：孟浩然的《春晓》，描写夏天的诗有：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，描写秋天的诗有：杜牧的《山行》，描写冬天的诗有：柳宗元的《江雪》。除了按季节分，还可以按景物描写分，如描写柳树、竹子、梅、瀑布、雨、月亮、长江、黄河、庐山等。还有描写情感的，如李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，高适的《别董大》，王勃的《送杜少府之任蜀州》。描写亲情的有：孟郊的《游子吟》，还有边塞诗。以古诗描写的重点，开启学生的思维，引导学生回答古诗中表达的情景，从而增强对古诗的理解。古诗积累到一定量的时候，孩子就能试着去运用古诗中的一些名句，为自己的文章既增添色彩又增加深度，一举两得，长此以往孩子对于习作的兴趣也会有所提高。

三、挖掘故事，降低难度

古诗是反映诗人社会生活和思想感情的产物。因此，不少古诗的创作，以生动有趣的故事或典故为背景。在古诗教学中，让学生了解古诗创作的背景，了解其中的故事，不但能激发和培养学生学习古诗的兴趣，而且能促进学生对古诗内容的理解。不仅如此，还可以关注相关的电视节目，如《中国诗词大会》《经典咏流传》，这些节目于润物细无声中激发学生对古诗的兴趣，远比教师枯燥的课堂讲解要有趣，也易于被学生接受。

古诗是古人情感的抒发，或报国无门，或壮志满怀，或睹物思人，总之每一首古诗的诞生总是和诗人当时的心境分不开的。所以，教师对于古诗的讲解不能脱离古诗产生的时代背景，运用古诗中包含的故事，帮助学生理解古诗，是非常有效的学习方法。

古诗教学对教师提出了更高的要求，这就要求教师必须审时度势，不断加强自身学习，丰富知识积累，把古诗所包含的那些有利于教育的因素发挥到极致。扎根古诗这片沃土，在继承和弘扬民族传统文化的同时激发学生的古诗学习兴趣。

作者单位 陕西省西安市莲湖区八一街小学