杨婷

【摘要】  本文是通过素质教育的要求来阐述新课标高中英语教学课堂的构建的策略，下面归纳概括出四个大原则，这四个大原则是根据素质教育的要求制定的，新课程标准一定会和素质教育相挂钩，四大原则的具体内容看下文便知道。

【关键词】  新课标 英语 教学 课堂

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-035-01

国家有明确的提出：提高教师的职业素质，不断的创新自己的教学方法，增强课堂的效率，使学生达到一学就会一看就懂的状态，减少学生的课业负担和考试的次数。古人云：“兴趣是最好的老师”所以老师应该培养学生的兴趣爱好。

一、教学应该面向全体学生

根据《英语新课程标准》的核心教学就是“面向全体学生”，学生之间存在个体的内外差异性，所以不可以将同样的问题施加给不同类型的学生，注重学生的全面发展一概不可以以学生的成绩定“生死”。新型教师应该做到因材施教注重学生的全面发展，不可以以成绩定优生和差生之分。有些老师没有做到人人平等，对于优生过于的偏爱对于差生就置之不理。甚至因为他们成绩差连他们问的问题都不想回答。素质教育是基础教育，学生来到学校老师就应该对学生负责，尽自己最大力量拯救每一个学生，以平等的态度对待每一个学生。教师应该处理好德智体美劳之间的平衡发展。如今很多学生的想法就是自己是一个中国人学英语干嘛，反正不出国也用不到，一般地这都是学生在小学时养成的不喜欢学习英语的习惯导致的，很多学生和我说过，老师我在小学的时候从来没有上过英语课，对英语根本不兴趣，初中的时候英语老师讲的题和读的英文单词很快根本没听懂。所以素质教育要求一节课的课堂以学生为主体，不能采用应试教育的教学方式，在学生的课余时间不能施加过重的课业负担。教师应该做到因材施教，做到因材施教教师必须要提高自身的素质，给学生树立一个明确的榜样。

二、从教师角度上看

教师的角度上看，设计教案和问题是在发挥老师的专业特长，要扬之以长避之以短，这是一个非常重要的原则。在当今科技不断发展的社会上来看，学生不仅仅在学校能学到知识在其他渠道上也能学到知识，互联网的普遍使学生的知识非常的广，应了“足不出户看世界”的这句话。所以在教育上经常有这样一句话，想要给学生一滴水自己必要有一缸水。一个老师无论知识多么的丰富但是还是无法覆盖所有学生的知识，所以素质教育要求教师活到老学到老。一个学生把一个老师问倒已经是司空见惯的事情了。师者，传道授业解惑者也。一位老师在不违背教学大纲的情况下适合跟学生的特点和个人的喜好去设计话题和问题，以便使老师在讲课的时候可以超常发挥和学生的听课效率。一节好的课堂可以提高老师的威信，也可以让学生感受到学习英语的兴趣同时也能增强学生学习英语的愿望。

三、从学生角度上看

老师要注重学生的个体差异，注重培养学生的学习能动性、自主性，创造性和独特性。并且在课堂上要消除传统的教学观念提高学生的主体意识。在高中的英语课堂上本来就是枯燥无味的，如果教师没有和学生互动更使得整节课堂都是气死沉沉的。所以老师首先必须了解自己所教学生的优缺点，认识到学生才是课堂的主体，所以整节课都是围绕学生为主体。英语课堂应该采用情景模式的教学方式来营造课堂的氛围，能使学生主动地参与课堂的互动环节。教师要肯定自己的学生，给予他们相对积极的评价，把“你真棒”挂嘴边由此激发学生的学习积极性，英语课中采用情景模式的方式，倡导体验参与的目的是具有活力的课堂，让学生学的知识更加丰富，还能培养学生的口语表达能力。在高中的英语课堂中教师应该多让学生读读听力的對话，不仅可以增强学生的口语还能提高学生听力的正确率。在英语课程的实施中学生应该在教师的指导下构建英语的知识、提高英语的口语和表达能力、展现学生的个性。例如教师在上高一必修三的“growingpains”这一单元时，英语老师可以请同学到讲台上来进行英语情景剧的表演。这样做不仅仅活跃了课堂的氛围又能突出学生的主体性，同时也强化了学生的英语语言。

四、从教材教法上看

教育素质曾经说过一个很有价值的原则是：简单的问题要深刻化，较难的问题要简单化。所以在学生做题时就是越难的题对的反而越多，越简单的题对的反而少，很多学生会说是因为自己的粗心大意而不知道这里面“暗藏玄机”。就像英语一样如果一篇阅读理解很简单，那么教师应该要通过设计一些令人深省的问题，带学生一步步深入的探索;反之，如果一篇阅读理解很难理解，那么高中英语教师就应该设计一些简单的问题，使整篇阅读理解更容易理解。素质教育规定无论任何科目都要设计难、中、易这三个层次，并且它们的比例为1：2：7.所以老师讲课是一定要突出重点和难点。高中英语老师在讲课时要从最容易的地方着手，然后提出一些较简单的问题。在讲课的中期就要提出一些比上一层难一些的问题。这有利于学生更快地进去课堂这环环相扣的问题有利于激发学生的挑战性，最终学生会以最饱满的精神状态听完一整节课，并且使学生带着欣赏或者对话式的方法讨论这篇文章。所以老师问的问题要一环扣一环，让学生自己去感受知识的连接性，使学生产生主动学习的兴趣。

总结

综上所述，为了提高学生学习的积极主动性论述了上面的四个创设高中英语教学高效课堂的构建原则。总的可以概括为要以学生作为研究对象根据学生的心理特征为起点，让老师展示自己的特长为主，依次由浅到深、易到难为主要方案来设计问题。以思维导图做指导，设计出的问题可以激发学生的热情，让老师在课堂上超常发挥带同学们遨游知识的大海洋，这四个原则有利于高中英语的教学。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张星.基于任务教学法开展高中英语教学探究[J].课程教育研究，2018（04）：97-98.

[2]谷美英.基于生态视角下的陕西省高中英语课堂调查研究[D].西安外国语大学，2014.

[3]吴海山.新课标下高中英语教学高效课堂的构建[J].现代阅读（教育版），2013（03）：80-81.