张正平

在高中历史学习中，所谓“关键词”是指基于历史教材提取的关键词，集中反映了高中历史的概念、事件、线索等关键信息。将历史知识浓缩为一个或多个词语，有助于同学们进行高效学习，同时也可以基于关键词进行拓展学习。随着新课改的持续深化，符合新课改要求的抓关键词学习法可以帮助我们从零散冗杂的高中历史知识中快速建构知识体系，围绕关键词进行有计划、有目的的学习，从而提高高中历史学习效率。

一、开展课前预习，初步确定关键词

课前预习是学习的第一步，也是关键的一步。在上课之前，同学们应该积极配合老师，根据老师安排的预習任务和预习要求开展课前预习。从整体层面上把握将要学习的历史知识的基本内容和结构，并在此基础上初步确定关键词。以“古代中国的政治制度”为例，在课前，同学们可以按照老师给出的预习提纲（了解宗法制、分封制，掌握古代中国政治制度的特点）进行预习。预习后回答以下问题：（1）如何界定“中国古代”？（2）分封制的基本内容包括哪些？有什么特点？（3）西周为何实行分封制？分封对象有哪些？分封的诸侯国承担哪些义务？（4）宗法制的概念是什么？宗法制有什么特点？（5）分封制、宗法制存在什么样的关联？中国古代早期政治制度有哪些基本特点？通过课前预习和问题解答，我们发现其中出现频率最高的词是分封制、宗法制，这两个词就是本课的关键词。通过预习，我们可以了解将要学习的历史知识的基本内容和基本框架，并找到出现频率最高的词语，从而初步确定课堂学习的关键词，以便在课堂学习中基于关键词开展针对性的学习，从而提高学习效率。

二、开展交流讨论，最终确定关键词

在初步确立关键词的过程中可能会存在理解上的偏差或缺漏。因此，同学们需要结合课前预习阶段存在的问题，通过与老师、同学之间的交流讨论纠正偏差，最终确定合理的关键词。以“英国代议制度的确立与完善”为例，在课前预习阶段我们可以初步确立的关键词通常包括：光荣革命、权利法案、内阁制、君主立宪等。这些关键词基本体现了学习目标，覆盖了学习重点、难点，但有些同学会将君主制、君主立宪制混淆。因此，在初步确立关键词后同学们应该积极主动地和老师、同学进行交流讨论，剔除不合适的关键词，及时补充漏掉的关键词。如我们可以在原有基础上补充两个关键词：君主立宪制确立过程、君主制和君主立宪制。这样一来，就可以更加全面地覆盖本课学习重点、难点，就可以围绕这些关键词进行有计划、有目的的学习。总之我们必须确保最终确定的关键词可以全面准确地反映学习重点、难点，从而发挥关键词的作用，使其更好地为我们的学习服务。

三、基于关键词总结、归纳

在根据关键词进行学习之后，同学们要及时针对关键词进行比较分析、总结归纳，梳理这些关键词之间的关系;进行相应的练习以巩固学习成果，并尝试运用相关知识解释一些历史问题和历史现象，以达到灵活运用历史知识，拓展视野的目的。以“古代中国的政治制度”为例，在结合分封制、宗法制这两个关键词完成学习任务之后，同学们应该及时对相关的知识进行总结、归纳，并进行拓展学习。可以结合具体情境来进行归纳。（1）关于宗法制的问题情境：西周时期某个诸侯王有三个儿子和一个女儿，其中长女与第三子是正室所生，第一子、第二子是小妾所生。按照宗法制确定诸侯王的继承人。（2）根据西周“同姓不婚”的原则判断秦国与晋国、晋国与宋国之间能否通婚？这两个问题可以帮助我们掌握分封制、宗法制的特点，并学会运用知识解释历史问题。通过关键词完成学习任务后，还可以利用相关知识去拓展学习，理清这些知识之间的联系。例如，我们可以梳理一个章节的关键词，理清这些关键词之间的内在联系，并运用关键词将章节知识串联起来，构建知识网络。

综上所述，抓关键词法是一种高效的学习方法，可以有效提高学习历史知识的效率，帮助我们更好地理解和掌握历史知识。同学们应该树立自主学习的意识，合理确定关键词，积极围绕关键词开展学习，提高历史学习效率。