张宏道

[摘要]课堂导言是指每节课或每个知识点开头所做的导入，是高中生物课堂必不可少的一部分。导言对新知识的讲解起着重要的作用，好的导言可以使学生的思维活跃起来，更大限度地开发学生的智慧，使新内容更容易被学生接受。导言导出的好坏直接关系到一节课的成败，关系到课堂教学效果的好坏。导言具有艺术性、技巧性、自然性和说服性，讲求自然平稳地过度，还要求具有简明多样性，能够衔接起上下知识体系。

[关键词]新课改;导言;吸引力;兴趣;高效课堂

在课堂教学中，导言是非常重要的一环，每次新课讲解都离不开课堂导入。导言的好坏直接关系到一节课的成败，关系到课堂效果的好坏，关系到教学质量的高低。同时，导言有其自身的艺术性、技巧性、自然性和说服性，讲求自然平稳地过度，还具有简明性、多样性，能够衔接起上下知识体系，忌讳生硬离题、繁琐。在生物教学中，教师要精心设计导言，充分发挥导言的作用，提高课堂教学效率。

一、导言讲求短小精悍，具有说服力

导言讲求短小精悍，课堂的教学时间有限，必须科学有效地利用好每一分钟，合理安排好教学时间。如果一节课中导言占用时间过长，就会影响教学效果，这是导言过长繁琐的弊病，因为导言毕竟不是一节课的中心部分，只是为了新课的讲解做铺垫的环节，所以，在导入的时候要尽量条理清晰、生动形象。导言的短小精悍是一节课是否引人入胜的关键。如果导言过长会显得头重脚轻，使本应该用在正课的时间大大减少，得不偿失，还会影响到学生的注意力，导致学生抓不住学习重点。有时候导言也不应三言两语，一笔带过，可以举一个小例子导入正课，既可以先说明问题，又可以节省时间，吸引学生的注意力 。例如，在讲授《孟德尔的豌豆杂交实验》时，可以举一个小例子：某农场有很多头牛，有的肉质好，有的产奶多，如果你是农场主会怎么选择？学生回答问题后直接引入孟德尔豌豆杂交实验。在平时的教学中，教师要利用精心设计的导言、采用多种多样的方式去引导学生思考，创造良好的学习氛围，使学生有兴趣参与到教学活动中来。另外，导言的概括性要强，能用简洁明了的几句话高度概括所要表达的内容，不能以偏概全或者离主题太远。在导入的过程中我们可以使用直接导入法，把本节课要掌握的知识内容循序渐进地导入。生物课很多章节的内容相对来说比较抽象，对于学生来说不是很好理解，也不好去掌握，所以，更需要教师进行高度概括，可以先给学生勾勒一个大体的知识框架，然后通过课堂学习把这些框架补充完整。比如，在讲授《现代生物进化理论的由来》一课时，我先简明地阐述了本课的主要学习内容，然后讲授拉马克的观点，再根据此观点引入达尔文的自然选择学说，分析自然选择学说的贡献和局限性。这样学生就抓住了本节课的学习重点，从而有的放矢地开展学习活动。

二、导言讲求过度平稳、自然

在课堂教学中，教师的导言要力求平稳、自然，给学生一种柔和感，抓住学生的注意力，使整个知识融为一体，这就像写文章一样，段与段之间要过渡自然、互相照应、结构紧凑，否则就显得生硬、突然，影响效果 。导言也不一定只是在新课讲解的时候用到，在讲解一个知识点、在开始某一个章节学习的时候都能用得上，但是，在导入的时候要掌握正确的时机，不能盲目导入，致使导入不连贯、不自然。所以，教师要精心备课，恰到好处地运用导言导入。

平稳自然的导入能使学生对新课的学习不感到突兀，而且能提升学生的思维能力和接受能力，使学生享受到学习带来的乐趣，而不是一开始上课就弄得一头雾水，越听越不懂。导言的设计要贴近学生的生活，易于理解。比如，在讲授《DNA是主要的遗传物质》的时候，可以以生活中的刑侦破案片为线索，让学生思考：为什么DNA可以帮助警察破解案情？为什么可以通过DNA做亲子鉴定？这种问题贴近学生生活，学生容易接受。

导言导入得自然、恰到好处，可以激发学生的学习兴趣。生物学科中需要记忆的知识点很多，学生容易在学习中失去乐趣，所以，课堂导入的重要性也越来越突出。好的开始是成功的一半，只要学生对学习有了兴趣，就会不断地去努力学习，更扎实地掌握所学知识。例如，教授《基因工程的应用》一课时，可采用复习提问的方式：“基因工程的基本工具有哪些？基本的操作程序有哪些步骤？基因工程正在改变我们的生活，那么，基因工程具体有哪些应用呢？这就是我们本节课所要学习的内容。”这样的导入可以使学生从已知领域自然地进入未知领域，平稳自然地过渡到新课的学习，明确学习目标，积极去探究问题。

三、导言讲求婉转、多样、新颖

同是一节课的内容，导言导出的方式可以多种多样。以一道题目引出课堂内容也是一个很好的方式。通过一道题目的训练将学过的知识及时巩固，在此基础上，再学复杂一点的新知识就省力了。比如，在讲解《种群基因频率的改变与生物进化》一节的时候，可以用一道计算题引出这节课所学习的内容，先给出某种群中的个体AA的概率、Aa的概率和aa的概率，再求A的基因频率。这类题目在以往的练习中接触过，正好与本节课相关联，可以借此让学生进行练习，表面上是在做题，实际上是为新课做铺垫。还可以通过制造一些悬念来激发学生的学习兴趣 。所设计的悬念必须贴合题目，不能跑题，也要符合高中生的知识水平，不宜过难或者过于简单，最好具有启发性和趣味性。比如，在學习《孟德尔遗传定律》的时候，可以提出这样的问题：为什么父母都是双眼皮，孩子却是单眼皮？为什么豌豆是适合做遗传学研究的好材料，但是玉米却没有豌豆好？这类问题与生活息息相关，很容易调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们积极地投入到思考和讨论中去。

对于生物课堂而言，良好的导入就像是一段扣人心弦的电影、一部精彩绝伦的小说一样，有一个精彩的开端，引人入胜。教师要精心设计导言，力求新颖、多样，点燃学生智慧的花火，激发学生的学习兴趣，为上节课做总结、为本节课做好铺垫。

四、导言讲求知识的衔接性

导言的衔接性直接关系到一节课的知识点是串联得井然有序还是断断续续。写文章时讲求上下文相连接，上课也是如此，一会讲这儿，一会讲那儿，学生抓不住重点。要想衔接得好，教师就必须先掌握教材、熟悉教材，再将知识系统化。

在生物课堂中，导言可以起到承上启下的作用。导入时，教师要联系上节课学习的内容来做一个小的衔接，时间不宜过长，要有助于学生在头脑中形成自己的知识体系。例如，在讲解《生物膜的流动镶嵌模型》时，教学伊始可以穿插上节课的内容：动物细胞的吸水和失水与细胞膜有关，植物细胞的吸水和失水与原生质层有关，这些都属于生物膜，那么，人类对于生物膜结构的认识和发展是一个怎样的过程呢？这样既带领学生回顾了以往的知识，又实现了旧知识向新知识的过渡。再如，在讲解《细胞的癌变》这节课时，可以联系本章内容导入：细胞的增殖、分化、衰老和凋亡都是受细胞核里面的遗传信息的控制，但有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中的遗传物质发生了变化，变成了不受机体控制的细胞，这种细胞就是癌细胞。这类叙述，可以让学生对之前学习的和将要学习的知识简要地做个梳理，做好过渡。

总之，课堂导言直接影响学生的学习能力、思考能力、专注能力以及教学质量和课堂效率。在设计导言的时候教师一定要精心仔细，注重启发性和趣味性，并且要结合高中生的生活环境和实际情况，这样才能取得理想的教学效果。

参考文献：

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（责任编辑 赵永玲）