徐光华

浅谈现代学徒制人才培养

徐光华

（吉林铁道职业技术学院吉林吉林132000）

随着农业现代化的不断发展，我国农村劳动力转移问题逐渐显现。然而，在农村劳动力转移过程中，如何进行培训成为关键问题。文章从当前农村劳动力转移培训的特点入手，分析了现代学徒制的优势，对如何将农村劳动力转移培训与现代学徒制的人才培养相结合提出了见解。

农村劳动力转移；现代学徒制；人才培养

1 当前农村劳动力转移培训的特点

1.1 培训规模较小、未成体系

每年有半数以上的农村劳动力会进城务工，但所从事岗位多为没有技术含量的熟练工种。究其原因，农村劳动力多数文化水平较低，对于职业技能培训接受度不高、重视度不够，造成农村劳动力转移培训规模较小，培训不成体系的现象。

从政府层面来看，已制定了农村劳动力转移培训的若干计划，但计划实施情况较差，拖慢了培训教育资源的整合进程。同时，由于宣传力度不够，会出现农村劳动力不信任政府、企业不配合政府的现象。从企业层面来看，需要提供培训技术支持，投入较大却无法预知回报。企业不愿承担人员流失等不确定性因素带来的损失，进而参与农村劳动力专业培训的积极性不高。从培训机构层面来看，招生困难、与企业合作门槛较高、政府扶持力度较小，这些都是阻碍培训机构发展的关键性因素。然而培训机构应是整个农村劳动力转移培训的主体，应由培训机构搭建农村劳动力与企业之间合作的桥梁。

1.2 培训项目单一、内容浅显

目前农村劳动力转移培训的项目主要是针对酒店清洁、家政保姆、制造厂流水线操作工等职位的岗前培训，但是这些内容不需要通过培训就可以从岗位工作中获得。这些项目单一，内容浅显的培训，对于农村劳动力转移没有实质性的改善，农村劳动力依然只能从事较底层、缺少技术含量、收入较低的工作。

造成这种现象的原因主要是培训项目的选择不够合理，没有尝试依据国家对于行业、职业的相关规定、标准来制定农村劳动力转移培训的具体项目。同时，在培训项目开展前，也应充分调研考察目前农村劳动力转移的目标和需求，为农村劳动力转移提供可实施的、可操作的培训项目和内容，让农村劳动力掌握具体的岗位操作技能，实现农村劳动力的转移，缓解企业招工难的问题。

1.3 培训时间集中、不够灵活

农村劳动力主要的生活来源是务农，所以参与培训的时间有限，只有其他时间能够参加培训。对于培训时间过于集中，不够灵活的情况，会造成农村劳动力参与度低的现象。并且对于农村劳动力来说，参与培训需要支付费用，这也会增加整个家庭的负担。

如果能够合理安排培训时间，适当灵活一些，可以促进农村劳动力的参与。比如说采取集中与分散相结合的方式来进行培训，既可以为农村劳动力系统的培训基础知识、操作技能，又可以有针对性地为程度水平较低的农村劳动力进行辅导。采取长期与短期相结合的方式来进行培训，既可以及时更新所培训内容、不断与时俱进，又可以巩固培训技能。采取远程与现场相结合的方式来进行培训，既可以使农村劳动力实时了解掌握最新行业技能、不受时间空间的限制，又可以随时检验培训成果。

2 现代学徒制人才培养的优势

2.1 制度体系较完善

现代学徒制是国家提倡使用的人才培养模式，具有较完善的制度体系。现代学徒制人才培养模式重视企业的需求和培训参与者的意愿，能够在两者之间进行良好的沟通。拥有政府的支持、企业的拥护、较完善的制度体系，培训参与者的信任度不断提升、参与度不断提高。完善的制度体系，一方面可以保证企业有员工可用，另一方面可以保证培训参与者有满意的工作。在政府等机构的扶持下，现代学徒制的发展得以保障，培训机构与企业的合作得以持续。

2.2 以企业需求为导向

现代学徒制下的人才培养主要以企业需求为导向，以培训参与者为主体，为培训参与者和企业量身定制，避免了毕业即失业的现象。培训内容以行业和企业需求为主，培训项目与企业进行资源整合，采取模块化的方式进行培训，培训内容技术性较强，培训项目技术含量较高。

2.3 培训模式多样

现代学徒制人才培养采取学校加企业两个场所学习的模式，培训参与者一方面会以学生的身份在培训机构学习，主要学习理论知识和实践技能；另一方面会以学徒的身份在企业进行学习，主要跟随企业师傅进行实际岗位的工作。两个地方的学习，两种身份的转换，使培训参与者的职业能力不断提高，岗位工作上手快，岗位技能掌握牢。学校老师以培养培训参与者的实践操作能力为主，将理论知识穿插于实践操作中；以项目式教学为主，将企业的工作任务布置给培训参与者，培训参与者需要以小组的形式，由小组成员共同完成任务。在任务完成过程中，由学校老师对小组每位成员进行评分；任务完成后，由企业师傅对徒弟进行打分。每项任务布置时，小组成员会有不同的分工，通过岗位轮换的方式，考查不同培训参与者的实际技能掌握程度。针对不同培训参与者的不同文化程度，技能掌握水平，学校老师会有针对性的进行辅导。

3 农村劳动力转移培训与现代学徒制人才培养模式的结合

3.1 实现培训目的

将农村劳动力转移培训与现代学徒制人才培养模式相结合，能够实现对农村劳动力转移培训的目的。现代学徒制的培养模式下，使农村劳动力经过培训后可以从事所培训行业的所有工作，而不再是单一的熟练工种。现代学徒制采取阶梯式的、分段式的培训模式，可以培养农村劳动力掌握所学行业的基本从业能力、熟练的操作能力和较高的技术能力，使农村劳动力也可以具有一定的社会竞争力，能够胜任较多的岗位。

同时，现代学徒制的培养模式下，农村劳动力不仅可以考取相关的职业资格证书，也可以获得相应的学历证书，缩短农村劳动力与城市居民的教育差距，逐步提升教育水平。现代学徒制人才培养模式相当于中等职业教育层次，这正与农村劳动力的文化程度相承接，满足了农村劳动力这一部分人群的受教育需求。在这种两者结合的人才培养模式下，由企业与培训机构共同制定培训项目、培训内容，实现了项目内容与行业企业发展相匹配。

3.2 缩短培训消耗

在现代学徒制人才培养模式下，农村劳动力可以灵活掌握参与培训时间，旺工淡学。培训地点也不局限于学校，在企业学习能够接触到比较新的、前沿的技术和设备，使培训所得最大化。在学校老师和企业师傅的共同培训指导下，可以最大限度地将培训教育资源进行整合。在参与现代学徒制人才培养模式下的农村劳动力转移培训的同时，农村劳动力即可与企业签订相关合同，企业会支付相应的工资，可以减轻农村劳动力的培训负担。

现代学徒制人才培养模式下的农村劳动力转移培训主要侧重实践操作能力的培养，在实践操作培训的同时融入理论知识，既能避免大量理论知识的枯燥无味，又能强化岗位技能，使文化水平较低的农村劳动力也能听得懂、学得会。对于没有学会弄懂的知识，可以请教培训机构的老师；对于没有熟练操作的技能，可以请教企业的师傅。通过农村劳动力转移培训与现代学徒制人才培养模式的结合，能够增加农村劳动力的学习兴趣，加强农村劳动力的转移培训参与度。

4 小结

针对当前农村劳动力转移培训具有的培训规模较小、未成体系，培训项目单一、内容浅显，培训时间集中、不够灵活等特点，结合现代学徒制人才培养具备的制度体系较完善、以企业需求为导向、培训模式多样等优势，对基于农村劳动力转移培训下的现代学徒制人才培养模式进行了分析。农村劳动力转移培训与现代学徒制人才培养模式相结合，能够实现培训目的、缩短培训消耗，达到农村劳动力转移培训的目标。

吉林省教育厅2018年度职业教育与成人教育教学改革研究课题，现代学徒制视角下“卓越技能”人才培养实践与研究，NO：2018ZCY297。

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2095-1205(2019)09-150-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.09.88