英语专业学生与农村留守儿童结对教学探讨

2019-03-18颜瑜

广东蚕业 2019年9期

颜　瑜

英语专业学生与农村留守儿童结对教学探讨

颜瑜

（咸阳职业技术学院陕西咸阳712000）

近年来，留守儿童教育一直是教育界十分关注的问题，然而受到各种因素的影响，他们在英语学习方面通常存在较大困难。文章提出了高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对教学的方法来帮助留守儿童提高英语学习能力和水平，同时也帮助高职英语专业学生巩固专业基础，提高语言表达、理论联系实际、组织管理、团队协作等方面的能力。

留守儿童；英语专业；农村小学；高职英语；结对教学

随着社会的不断发展进步，人们物质生活水平极大丰富，对精神生活质量的要求也随之提高，生活在农村的年轻父母为了能够用智慧和勤劳收获更多的家庭收入，为子女及家庭创造更好的生活条件，改变家庭命运，远离家乡到城市里奋斗，从而导致一大批处于小学阶段的儿童留守家乡，由隔辈的爷爷奶奶照顾甚至无人照料。这些孩子因为长期得不到父母的关爱，缺乏科学的教育和引导，在认知方面、性格的形成等方面存在较大问题，尤其是在学业方面更是问题重重。结合小学阶段学生身心发展规律和留守儿童身心发展特征，鼓励高职英语专业学生对农村小学留守儿童进行结对教学，一方面能够在提升留守儿童英语学习能力和水平的同时，更加科学地引导孩子们身心健康成长；另一方面，也能够在很大程度上提升高职英语专业学生的专业技能和社会实践能力。与此同时，结对教学在很大程度上激发了广大青年学生投身社会实践，服务基层群众的热情，在一定程度上补充了农村英语教学师资，本文针对高职英语教育专业学生如何与农村小学生结对教学展开研究和讨论。

1 小学农村留守儿童的特性

农村留守儿童现象一般指父母在儿童年幼时，选择到城市打拼，将孩子留在家乡。在儿童身边的大人通常没有监护能力或是监护能力不足，而使他们在成长的过程中出现各种社会问题，这些问题也暴露了留守儿童的特性。

一般来说，留守儿童的父母将自己的孩子托付给家中的老人，而祖辈一代通常都比较溺爱孩子，在对孩子的教育引导方面相对松懈。尤其是生活在农村的老人受客观环境的限制，受教育程度较低，有的甚至是文盲，在个人修养方面较弱，这些原因导致老人与孩子之间产生了不可逾越的代沟。他们不具备科学的教育方式，更无法对孩子的学业进行正确地辅导和监督。

在认知方面，与城市相比，农村家庭经济普遍贫困，大多数人为物质生活劳累奔波，精神生活匮乏，尤其是对子女教育问题，重视程度不够。近年来，随着全面建成小康社会的推进，农村生活有了很大改善，教育条件在很大程度上得到了改善。尽管如此，大部分接受过高等教育的高校毕业生还是倾向选择留在生活便捷，条件优越的大城市，如北京、上海、广州、深圳、西安等地，这些都是农村师资力量薄弱，教育水平长期难以得到提高的重要原因，也是农村留守儿童英语学习困难的主要原因之一[1]。

长期缺乏父母关爱对于儿童的身心成长影响非常大。有些父母甚至将孩子托付给朋友或亲戚照料，监护松懈，导致孩子在成长的黄金时期身心发展滞后或产生偏差，如身体方面的营养不良会导致智力发育欠缺，长期缺乏关爱会产生情感冷漠、自卑、抑郁、狂躁等心理疾病，孩子甚至会因为心理问题做出极端行为。

长期缺乏关爱还会导致儿童在学习方面表现吃力，对于学习不主动、不重视。据调查统计，相较城市同龄儿童，70 %以上农村留守儿童的平均学习成绩处于中下游水平，不少留守儿童还容易出现厌学情绪。

2 农村小学留守儿童英语学习情况

农村小学师资力量薄弱，尤其是接受过正规专业学习的英语教师更是少之又少。加之缺乏得力的监督和课余辅导，小学生对英语学习提不起兴趣，缺乏科学的学习方法，英语学习非常吃力，有些学生干脆破罐子破摔，放弃英语学习。英语作为一门语言，需要长期的积累，需要日复一日的模仿和练习。同时，还需要日常较多的互动和交流，如在单词听写、情景对话、英语儿歌、英语游戏和英语讲故事等方面。然而，农村留守儿童在这些方面都缺乏强有力的指导，久而久之，孩子对英语学习丧失兴趣，甚至讨厌，从而导致留守儿童英语学习能力和水平相比有父母指导的孩子更为薄弱。

3 高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对教学的优势与方法

3.1 高职英语专业学生与农村留守儿童结对教学的优势

结对教学，即在学习方面提供指导，是以优带弱的高效学习方式。高职英语专业学生对农村小学留守儿童英语学习进行帮扶存在以下几个方面的优势。

首先，在年龄方面，高职学生有着较强的冒险和尝试精神，有着充沛的精力和活跃的思维；同时，青春年少的他们也拥有着强烈的正义感和同情心，有着成人的体格和细腻的心思，面对弱势群体的农村留守儿童，他们会由衷地产生一定的责任心和同情心，更愿意发挥自己的聪明才干帮助农村留守儿童。

其次，高职英语专业的学生接受过专业的英语学习和训练，通过多年的积累掌握了牢固的英语专业知识，在听、说、读、写、译方面拥有扎实的基本功，并且在多年的学习过程中探索和总结出一套独特的英语学习方法，这为农村留守儿童学习英语提供了非常宝贵的资源[3]。

第三，高职英语专业的学生相比英语本科或硕士研究生，更倾向到农村工作。就个人竞争力而言，高职学生与本科或硕士生相比不具备更优越的市场竞争力，他们一般对自己定位较低，更愿意抓住到偏远的乡村就业的机会，脚踏实地，认真工作，实现个人价值与社会价值的统一。

第四，高职英语专业学生作为大学生，很容易在农村小学留守儿童心目中树立榜样。高职学生与小学生年龄相差不大，相比与自己的爷爷奶奶，留守儿童更愿意与这些哥哥姐姐分享自己的心里话，也更愿意将这些哥哥姐姐们作为自己学习的榜样。在学习过程中，他们能感受到真正的关爱，感受到生命中的阳光，感受这个世界的真善美，从而更愿意在学习上付出努力。

第五，高职英语专业学生能在一定程度上缓解了农村小学英语师资薄弱的现状。同时，结对教学也为高职的学生提供了一个教育实践的平台，通过对留守儿童的帮扶提高自身英语专业水平和个人综合素质[4]。

3.2 高职英语专业学生结对教学的方法

首先，国家层面制定和完善相关教育政策法规，尤其是对农村中小学教育方面的政策支持应加大力度。提高农村教师薪资待遇，鼓励更多的高校毕业生投身农村教育事业，提升农村教师事业获得感和幸福感，从而缓解农村小学留守儿童英语学习困难的现状。

其次，高职院校将英语专业学生参与农村的教育实践经历作为考核学生大学阶段综合素质的标准之一。据了解，目前开展结对教学的高职院校不在少数，但大部分学生是以青年志愿者的身份自愿参加的，并非学校统一组织，没有相应的学分认可和经费支持。没有得到学校的官方认可，久而久之，这些青年志愿者也就失去了继续结对教学的动力和热情。

第三，二级学院可以安排专业的指导老师带队，或者开展前期培训，在儿童心理学、教育学、政策法规、教师职业道德和英语教学方法方面给予定期的指导，跟踪帮扶情况和高职英语专业学生在结对过程中的表现情况，及时给予帮助，并且在每一次帮扶结束后给予客观公正的评价，确保结对教学真正发挥作用。

第四，高职英语专业学生应当通过各种途径不断提高自身英语学习能力和水平，自觉学习教育教学相关知识，虚心向资历深厚的老教师学习教学方法，汲取优秀经验，广泛阅读书籍，保质保量完成每次结对教学活动，提高自身社会责任感，同时也为自己在激烈的市场竞争中取得一席之地。