孙婷婷

(贵州职业技术学院 贵阳 550023)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“思想政治教育应贯穿于教育教学全过程，思想政治理论课与各门课程同向同行，形成协同效应。”[1]随着“思政课程”向“课程思政”的逐步转变，高职英语教学应该把思想政治教育摆在首位，培养适应国际化、全球化的高技能复合型人才。高职英语教学不仅要培养学生的英语听说读写译能力，更要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，将社会主义核心价值观教育融入英语课堂，实现高职英语教学的思政教育功能。

一、思政教育融入高职英语教学的必要性

(一)是高职英语“课程思政”改革现实所需

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源。”[2]高职院校多侧重于学生的专业技能培养，对于人文道德素养关注不够。思想政治教育主要由思政教师、辅导员等通过思政课、党团课、党团活动等形式来完成，教育主体和形式都比较单一。因此，课程思政必须充分结合各科教学特点，把思想政治教育渗透到各科教育教学体系当中，形成“三全育人”模式，达到思政育人润物无声的效果。抓好高职思想政治教育工作对于学生的全面发展以及社会的稳定和进步都具有积极的促进作用。另外，高职英语教学覆盖面广，能够为思政教育提供更为广泛、系统的平台。

(二)是深化高职英语“思政功能”的必由之路

语言是文化的载体，学生在英语课堂中不仅可以学到英语知识，潜移默化中还可能受到西方意识形态的影响。为了使学生接触到地道的英语，英语教材中的语篇材料多原文摘录英美国家正式出版的刊物。高职学生正处于三观形成的关键期，一些不良西方思潮很容易对他们进行侵蚀。这就需要高职英语教师在授课的过程中取其精华、去其糟粕，不仅要帮助学生习得英语知识，更要帮助学生摈弃西方思潮的不良影响，弘扬社会主义核心价值观。另外，随着互联网的迅速发展，高职学生获取信息的渠道多来自于网络，一些不良的网络舆论致使他们对于西方节日的热情远远超过了中国传统节日。因此，英语教师不仅要帮助学生正确了解西方文化，更要在中西方文化差异中弘扬中华传统文化。例如，教师在讲解西方圣诞节时可以和我国的农历新年进行比较，一方面可以丰富大学生的英语文化视野，另一方面还可以使学生更加深入了解我国的传统新年。此外，还可以通过中英翻译竞赛使学生进一步了解中西方文化差异，增强大学生的文化自信。思想政治教育融入高职英语教学，不仅能够发挥其语言教学功能，更能够赋予其深刻的思想内涵，深化“三全育人”的目标。

二、思政教育融入高职英语教学的可行性

高职英语与思想政治教育虽属两种不同的课程，但其教育总体目标、课程性质、教育对象等方面存在着共同的属性，且教育主体均以立德树人为己任，两类课程在育人目标和价值取向上同向同行，形成合力，产生协同效应。

(一)高职英语同时具有知识性和人文性

语言是文化和思维的载体，英语不仅作为一种交流的工具，更具有其人文属性，这意味着高职英语课程承担着提高学生综合素养的职责。高职学生在学习英语的过程中，不仅学习语言知识，还学习其中所蕴含的丰富文化历史背景。高职英语的人文属性可以培养学生的爱国情怀，增强对祖国的认同感。教师还可以通过中西方差异对比，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成优良品格。高职英语同时具有知识性与人文性，发挥着以文化人、以文育人的思想政治教育功能。

(二)高职英语教学与思政教育相互促进

高职英语教学与思想政治教育都是在马克思主义思想的指导下，培养学生德智体美劳全面发展，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行的教育活动。另外，丰富多样的英语教学法与课外活动有利于思想政治教育的渗透和融入，同时能够更加有效的服务于思想政治教育。例如，以启发式、讨论式、语境式、翻转课堂等各种灵活的方法代替传统的填鸭式教学，同时，鼓励同学们积极参加英语辩论赛、英文歌曲大赛、英语演讲等各种英语活动。因此，思想政治教育确保高职英语教学的正确方向，高职英语教学为思想政治教育提供创新方法和途径，两者相辅相成、相互促进。

三、高职英语发挥“思政功能”存在问题分析

(一)英语教师对“课程思政”的认识偏颇

高职学生的英语基础普遍较为薄弱，许多高职教师在英语教学的过程中多以传授英语知识、培养学生的听说读写译等英语技能、提高学生的英语水平为主要教学目标，从而忽视了意识形态方面的教育，甚至有些教师认为思想政治教育应该落在思政教育工作者肩上，英语教学的任务就是要帮助学生通过各种英语等级考试，他们对“课程思政”的认识不够深刻，“大思政”的概念不够清晰。另外，大部分高职院校只开设了一个学期的基础英语课，学时短，任务重。因此，在有限的时间内，教师只能将英语知识的讲解放在第一位，从而忽视了英语课堂的思政育人功能，这不利于培养学生高尚的道德情操以及坚定的理想信念，“三全育人”模式不能得到有效开展。因此，加深英语教师对“课程思政”的重要性和必要性的认识是高职英语教学亟待解决的问题。

(二)高职英语教材中中华传统文化元素缺位

语言蕴含文化，文化的传播通过语言的学习与交流得以实现。教师的讲授以及所使用的教材是高职学生语言文化习得的主要来源。而职业教育的突出特点就是职业性和实践性，这就决定了高职英语教材以培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力为重点。

高职英语教材要和学生所学的专业以及将来就业相结合，最大限度地服务于学生的综合素质提升、核心能力培养和学生的专业发展。[3]以高职《新技能英语》(高级教程)第一册为例，该教材中每个单元主要包含了九个模块，以听说读写译以及语法知识的讲解为主要内容。每个单元都设计有“世界各地”这一模块，该模块提供给学生一些有关外国文化的相关阅读材料，拓宽了学生的知识面，但其中涉及到中华传统文化的材料比较少。高职学生无法较好地运用所学英语知识来表达中国文化，这种所谓的“中国文化失语”在很大程度上阻碍了中国文化在世界范围内的广泛传播。[4]

(三)高职学生英语学情阻碍“思政功能”的施展

高职院校的生源主要包含两个部分，一类是通过高考分数录取的普通高中毕业生，这部分学生的高考分数一般未达到本科录取线才进入专科院校学习；另一类是通过分类招生分数录取的，其中既包含了部分高中毕业生，也包含了中职生。高职院校生源复杂，英语水平参差不齐，他们虽有一定的英语基础，但是普遍比较薄弱。很多同学在学习英语的过程中反映单词记不住、句子看不懂、语法不明白、说不出、听不懂等等。他们在英语学习中遇到了很多诸如此类的困难，也正是这种畏难心理导致他们对英语提不起兴趣，甚至还会产生抵触情绪。根据克拉申的“情感过滤假说”，他们的这种不良情绪会在很大程度上阻碍英语语言的输入。高职学生薄弱的英语基础以及不良的抵触情绪最终会导致英语课堂的思政功能得不到有效施展。

四、高职英语“课程思政”的实施路径

(一)提高高职英语教师的思想政治教育意识

教师不仅仅是知识的传授者，更是行为示范者，其本身的道德情操和人文素养会在潜移默化中影响着学生。因此，课程思政的实施首先要求教师强化自身的思政教育意识，提高道德修养，以高尚的人格品质为示范，引导学生以习近平新时代中国特色社会主义思想为行动指南，引领学生树立正确的三观，激发学生的爱国情怀。

面对世界多极化、全球化以及英语教学中西方文化的冲击，高职英语教师不仅要有扎实的专业知识和技能更要加强自身政治理论以及中国优秀传统文化的学习，牢牢把握中国特色社会主义意识形态，以坚定的理想信念践行社会主义核心价值观，对中西方差异做出正确的判断，以强烈的民族自豪感和爱国情怀对学生言传身教。高职英语教师坚定的政治立场是高职英语“课程思政”的根本保障。

(二)创新高职英语教学方法

高职学生的英语基础普遍欠缺，课堂参与度不高。高职英语教师可以根据高职学生的特点，灵活的融合多种教学方法，比如任务教学法、情景教学法、翻转课堂等等，并结合新媒体教学手段，使学生变被动学习为主动学习，提高学生的参与度，能够通过使用英语获得更多的职业技能知识以促进职业生涯的发展。

另外，高职英语教师还应多设计一些学生感兴趣的英语活动，如用英语讲述中国故事、举行以新时代中国精神为主题的演讲比赛、开展英文辩论赛等等。丰富多彩的英语活动既可以调动他们的参与性，鼓励他们独立思考、自主探索，又可以充分发挥高职英语的思政教育功能。

(三)将时事新闻、社会热点融入高职英语课堂

高职学生的动手实践能力比较强，对时事热点问题的关注度比较高。高职英语教师可以把当下的时事热点问题引入课堂，一方面可以帮助学生养成关心时事的习惯，另一方面还可以帮助学生树立正确的人生观。面对西方新闻报道、影视作品的影响，高职英语教师应引导学生从多个视角看待西方文化，进行客观的比较，使学生认识到祖国的强大，培养他们理性分析事物的能力，避免崇洋媚外。

(四)积极开展课外实践活动

高职英语的思想政治教育功能不仅可以体现在课堂教学之中，还可以表现为形式多样的思想政治系列课外实践活动。利用学生社团开展读书报告会，组织学生集体阅读英文版《习近平谈治国理政》，并交流心得体会；利用专业优势组织学生开展英语相关社会实践活动等等。将语言运用能力提升、思想政治教育、职业能力培养同时渗透到高职学生第二课堂中，能够有效培养学生社会责任感以及民族自豪感。

在指导学生课外实践活动时，教师要帮助学生正确了解中西方差异，引导学生理性判断西方思想观念、价值观与意识形态，既不能全盘否定，也不能不加选择的认同。

(五)完善高职英语教学测评机制

高职学生在学习英语的过程中常常反映单词记不住、句子看不懂，致使他们产生很大的挫败感和失落感，这些不良情绪很大程度上阻碍了学习的进步。高职英语教师可以采用非标准答案形式的考试，布置一些英文读书报告、资料查找等任务，采取小组讨论报告的形式让学生进行互评和自评，提高学生学习的参与度、主动性和积极性。另外，教师应多以激励表扬等一些人性化的手段帮助学生树立自信心。学生只有全身心投入到学习的全过程，高职英语教学才得以顺利开展。高职英语的思想政治教育功能会伴随着英语教学过程的顺利展开发挥其应有的使命。

五、结语

高职院校应把德育作为中心环节，把思想政治教育作为主线贯穿到整个教学过程中，切实把思想政治工作贯穿到立校办学、育人育才的全过程，大力推动由“思政课程”向“课程思政”的转变。高职英语教师应担负起应有的责任，提高自身政治站位，根据高职学生的特点，因材施教，努力发掘高职英语课程育人资源，借助现代化教育手段与模式，将思想政治教育、学生英语语言能力提升以及职业能力培养融会贯通，为我国不断输送思想品德高、专业素质硬、语言能力强的社会主义合格建设者和接班人。