简忠广

摘 要：加强小学生思想品德教育是保障我国教育目的得以实现的基础，是儿童健康成长的条件和保证，是适应时代发展的必然選择。根据新时代学生思想品德教育工作具有开放性、主体性、复杂性和艰巨性的时代特点，从适应青少年的生理、心理特征出发，当前，我们抓好学生品德教育的基本策略措施应该是：实现转变，强化科研;构筑体系，明确重点;抓住关键，走必由路;面对热点，重在引导;形成网络，优化环境。

关键词：思想品德;小学生;教育;策略

小学生的思想品德素质在学生发展核心素养中起着定向的作用，它不仅是新时代精神文明的体现，也决定着我国未来的社会面貌和民族精神。随着新课程改革的不断深入，小学生的思想品德教育有了很大的改善，但是小学生的辨别、判断能力还很差，面对复杂的社会现象经常会感到不知所措。因此，作为一校之长，必须以战略的眼光来认识新时代学校思想品德教育工作的重要性，认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法，新路子。下面就加强小学生思想品德教育策略谈一下我的看法。

一、实现转变，强化科研

加强学生的思想品德教育，中小学校首先必须实现由单纯应试教育向提高学生发展核心素养的转变。这是带方向性的根本转变。百年大计，教育为本。立人先立德，既要教书更要育人，要树立科学的育人观，充分认识加强青少年思想品德教育是关乎国家命运前途的大事。在德智体等诸育中，德育是方向，它以其政治的方向性指导着其它各育，起保证方向和保持动力的作用。不认清这一点，势必在片面追求升学率的泥潭里越陷越深。以牺牲多数青少年全面素质发展的代价来换取少数所谓“尖子”学生的升学率，是很不值得的。

在加强思想品德教育的实际操作和工作方式上，则要实现三个具体的转变—一变简单灌输为积极引导，变封闭式为开放式，变包办式为自主式。只有这样，才能适应在新环境下提高学生思想品德素质的需要。

当前，要真正实现学校教育的方向性转轨和操作上的具体转变，必须强化德育科研，通过组织广大教育工作者开展德育科研，认识德育现象，提炼德育经验，探索德育规律，解决德育工作面临的各种新问题。各级教育行政部门和中小学校都要建立健全德育科研机构，领导重视，增加投入，落实课题，形成激励机制，努力做到三个结合—一理论研究与应用研究相结合，个人研究与集体研究相结合，专题研究与总结经验相结合，努力提高品德教育的实效性，探索品德教育的多元模式及有效途径。

二、构筑体系，明确重点

—个人从小到大，不同年龄阶段存在着不同素质培养的最佳时期，思想品德的培育亦是同理。一般来说，文明习惯的养成是宽厚的基底，依次递进的应是公德教育→爱国主义教育→法制教育→人生观、世界观、价值观教育→责任感、使命感教育，这应该成为—个科学的完备的品德教育体系。树人如同建塔，有其规律。然而，当前品德教育确实仍然存在随意性和倒置现象。比如，对幼儿园小朋友大谈“理想教育”，而对大学生们，则要进行卫生习惯教育，且还要“加大力度”，听起来令人忍俊不禁，足以反映了我们思想品德教育的一种“窘迫”。为此，研究构筑一个从幼儿到大学整个成长成熟期的品德教育“系统工程”，以增强品德教育的针对性、序列性、实效性及长效性，成了我们当前品德教育科研与实践的一大课题。

根据中小学生尤其是初中以下学生的年龄、个性特征和德育规律，我们应该把文明养成教育作为中小学生品德教育的重点，通过课堂教学的主渠道，运用多种形式，从最基本的素质培养做起，帮助学生树立良好的品德意识，养成良好的文明习惯。不要什么道理、什么观念都搬到小学去硬灌。在这方面，中国学生发展核心素养分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

三、抓住关键，走必由路

社会发展到当今时代，提高学生品德教育实效的—个关键措施是抓好学生的心理素质教育，开展学生的心理辅导、心理咨询、心理治疗，探讨学生心理教育的模式。因为，在构成学生全面素质的各个素质中，心理素质是其他素质的基础，也是实施德育等各育教育的中介因素。心理素质的提高与发展，促进着思想品德素质、文化科学素质等提高与发展，健全、健康的心理对优化群体意识和社会结构有着极为重要的作用。同时，新时代社会环境所引起的大众价值取向和社会心态的变化，必然从正面和反面对青少年心理发生重大影响，会导致—些心理健康问题的出现，这是产生大家已形成的“现在的学生比过去难管教”共识的社会原因之一。根据调查，当前小学生总体上说心理素质较差，部分学生甚至有较严重的心理缺陷，如不能经受挫折，感情意志薄弱;性格孤僻冷漠，缺乏合作精神;贪图享受，不愿艰苦奋斗;独立自主意识弱，虚荣自溺心理强;还有固执的逆反心理、不良的学习心理、变态的审美塑美心理等等，都亟须我们去教育、去疏导、甚至去治疗。只有抓住了这个关键，才能打破学生难管教的僵局，取得品德教育的良好效果。

人的个体素质形成的全面性和实践性，充分说明了劳动教育在素质教育中的重要地位和作用。在一定意义上说，劳动观点、劳动习惯也是人的品德素质的重要组成部份，没有劳动教育的品德教育是不全面的，不实在的，谈不上有真正意义的品德教育。—个鄙视劳动的人，—个企图不劳而获的人根本不可能有、也不可能培养起良好的品德。当前中国相当部分青少年劳动态度、劳动能力、劳动习惯的差劣是令人最忧心的问题之一，因此，加强劳动教育成为通达素质教育，形成良好品德的必由之路，是我们教育界当前的热门话题和研究重点课题之一。

四、面对热点，重在引导

我们的学生生活在现实社会中，每一种社会现象都会对他们的思想品德产生正面的或负面的影响，而社会热点则是各种社会矛盾、社会现象的集中反映，是大众最为关注的中心话题，我们在品德教育中绝不能回避，而应该引导学生正确认识这些热点问题，在认识的过程中树立或巩固良好的品德，克服不良的品德和习惯。当前干扰学生品德教育的主要社会热点问题是党内腐败现象和社会上的不正之风，以及经济发展过程出现的某些矛盾。我们要帮助学生明确产生这些现象的原因，学习运用“—分为二”、“抓主流”的辩证观点去看待改革开放的得失，认识解决这些问题的可能性以及党与政府正在采取的有力措施，学会在具体问题上处理好经济观念与品德观念的关系。

无论是对学生进行养成教育，还是引导学生进行熱点分析，立足点都在于引导学生树立正确的品德观念与行为。美国著名的道德教育专家金里贝曾发出这样的呼吁：“道德教育是着重于帮助孩子有正当行为，而不只是停止不正当行为。"道德教育是一种以启发引导为主的正面教育，我们要通过组织学生开展各种有益的活动，以生动的热点分析及得当的激励方式，培养学生高尚的道德情操。要善于通过正面的疏导鼓励，侧面的情绪转移和行为引导，启发学生自觉纠正不良道德行为，而不只是消极地采取生硬的强制措施制裁学生的某些不良品德行为。近年来，我校开展的诸如“祖国在我心中”系列活动，“希望工程”、“手拉手”以及“青年志愿者”等助残扶贫活动，“远征拉练”“新长征队”等挫折教育活动，还有组织学生到贫困农村开展调查访问、生活体验以及参加生产劳动等等，这些旨在引导学生树立良好思想品德的活动都收到了很好的效果。

五、形成网络，优化环境

新时期的品德教育是一种开放式的教育，它要求把学生品德教育纳入整个社会大系统、大环境中，空间向社会扩展，时间向课外推移，把学校教育延伸到家庭和社会。因此，我们的品德教育，应通过建立社区教育委员会、成立家长委员会或建立家长学校等组织形式，由当地党、政牵头，动员工、青、妇、公安、司法、文化、厂企等社会多方参与，形成良好社会教育氛围，充分发挥家长对子女的教育、疏导作用，改进家庭教育方法，形成融学校、社会、家庭品德教育为—体的、齐抓共管的、立体化全方位的教育大网络。只有这样，我们新时期的学生品德教育才算真正落到了实处。

形成学校、社会、家庭三位一体教育大网络的一个重要标志，是整个教育大环境的逐步优化。良好的教育环境对学生的思想、道德、情操、品格及行为习惯都有着不可低估的影响。我们首先要注重学校教育环境的优化，从“三性”（教育性、知识性、艺术性）出发，努力实现“三化”（绿化、美化、净化），加强校园文化建设，营造一个良好的育人环境。同时，家庭的和睦气氛、健康言谈、典雅布置，对黄、赌、毒以及封建迷信的排除等对学生良好品德的形成有直接的影响。我们更期待的是，党政及有关部门能进一步采取有力的措施，努力优化社会育人大环境，增大堵塞黄赌毒的力度，提高影视歌的品位，取缔向学生开放的电子游戏机室、网吧，坚决打击危害青少年的带黑社会性质的帮派组织，把为数已经不多的青少年宫等活动场馆从营利者手中归还给广大青少年，每年在有限的财政经费中挤出一点，广泛集资一点，逐年增建—些供青少年课外活动用的文娱、体育、博览场所。只要真正重视，再穷也有办法，年年建一点，经过几年努力，就会逐步形成系列，形成配套，就能为学生品德教育营造良好的大环境。