颜锡英

拓印活动能给幼儿带来无穷的乐趣，是视觉经验、身体感知、手指肌肉动作这三者相互协调碰撞的有机统一，符合小班幼儿的年龄特征和发展水平。材料的寻觅、拓印面的撷取、颜料的蘸染、巧妙的添画，赋予万物灵气。在拓印活动中，小班幼儿的天性在无束缚的环境中自由地展现，一张张朴实的画纸，一罐罐斑斓的颜料，当他们与拓印相遇，本来复杂的画作一下子变得随意而自然。不同的材料，在画纸上时而舒展延伸，时而朦胧写意，勾勒出令人惊喜的曼妙纹理。

万物皆画笔

陶行知的生活教育理论认为“生活即教育”，可见生活中的材料对幼儿美术教育有着举足轻重的作用。同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在拓印活动中，支持幼儿打破材料选取的局限性，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿去观察周围的万物，大胆地尝试拓印活动，在实践中积累有益的直接经验和感性认识。

1.玩具之巧

在幼儿园，积木、皮球等玩具随处可见，却很少作为美术教学材料呈现。其实，它们往往也能巧妙地成为拓印的材料之一。在创作《皮球拓印好朋友》时，圆圆的脸蛋往往会联想到圆圆的皮球，将皮球蘸取颜料，轻轻地在画面上滚动，一个圆形毫无吹灰之力即可完成。拓印材料的巧妙运用，丰富活动内容，激发幼儿的参与热情，让幼儿在和材料互动中激发好奇心，提升拓印水平及动手能力。

2.果蔬之美

幼儿园常常会需要家长资源的配合，有的带来的蔬果不禁让我们茅塞顿开，蔬果是大自然所赐予的礼物，大自然不仅给予了其丰富的营养，而且还给予了它各种各样美丽的颜色或形状。如在《可爱的兔子》中，教师选取了萝卜这一常见的蔬菜，并利用它体积大、硬度大的特点，将它的横截面进行拓印，变成了兔子的形状，十分巧妙。除了萝卜，还有一些横截面特别的蔬菜，如莲藕等它身上多样的小孔类似于七星瓢虫的身体，因此也被广泛地用于拓印活动。对于蔬果的运用，让小班幼儿大为吃惊，也会成为幼儿愿意吃蔬果的一大理由。

3.形态之韵

在创作过程中，不因探究会弄脏、弄乱而却步，反而应当鼓励幼儿用自己的身体部位进行拓印，不仅与颜料直接接触后，会收获意想不到的新奇感，还打开了幼儿对自己身体探索与认知的强烈欲望。在拓印活动《美丽的大树》中让幼儿自由探索，就有幼儿主动把两只小手尝试对印，出乎想象印出了相似螃蟹的物体，也有幼儿两只小手交叉叠加起来，印出了一只只美丽的花蝴蝶。用手掌等身体部位拓印满足了小班幼儿爱玩的天性，形象的物体常常在不经意间激发了幼儿的想象，他们看到自己的手掌变得有颜色，印在纸上又能有图案，往往会欣喜万分，不仅使幼儿当时的情绪情感得到充分体验，更是在拓印活动中促进了幼儿审美情趣和动手能力的发展。

4.旧物之妙

生活中经常有一些材料，会被我们忽视。如废纸，大多数人用完纸条后会把它揉成团扔进垃圾桶，很少有人会想到被人无情抛弃的纸团会幻化成美丽的画作，大为所用。纸团会自然地呈現出不一样的肌理，将纸团蘸上一些的颜料，将其拓印呈现出“花团锦簇”的效果，因此在《美丽的花仙子》中，将纸揉成可大可小的纸团，变成一簇簇花朵，恣意开放。又如在《海底世界》中，尝试用废旧皮包进行拓印，借助色块大胆想象，体验玩色的乐趣。可见，生活中的任一材料都能巧妙地为拓印所用，有的稍加改变形态，有的甚至不需做任何的改变，都能变废为宝。

妙手生丹花

在创作活动中，万物拓印出形态迥异的抽象图案，有利于幼儿发挥自己的想象力和创造力，直接用手或者借助简单的绘画工具，对各种形态的图案进行猜想、加工、组合，在活动中蕴藏了观察、思维、认识、操作、想象、创作的一系列活动过程，丰富了幼儿的艺术体验，激发了幼儿用自己的兴趣和耐心去探索和创作的热情，在轻松愉悦的环境中，幼儿能按照自己的意愿大胆尝试、充分体验、积极探索。

1.趣字当头

拓印活动《可爱的积木宝宝》中，当用积木拓印完成后，可以用蜡笔添画上篮子，呈现出一篮积木的感觉，比孤单零落的积木宝宝显得更完整。再如拓印活动《皮球拓印好朋友》，仅仅用皮球拓印还不够，一定得再添画上头发、眼睛等，这样画面更栩栩如生，更加生动有趣。

2.妙字为先

当然，有些添画则是点睛之笔，会让原本出彩的画面越发灵动。如拓印活动《青青柳树》中，原本美观的作品再加上若干燕子，一下子使画面有故事可言，顿时有一番“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的幽幽意境;作品《雨伞》用毛笔飘飘洒洒地点几滴雨滴，使整个画面顿感充实而又饱满。可见，添画不仅可以让作品更加出彩，还能使作品有故事，使幼儿对自己的作品产生自豪感。

3.巧字入手

正方形、长方形、三角形、圆形等基本形状元素，看似简单，却能让幼儿在巧妙的组合下欲罢不能，拓印出一幅幅五彩缤纷的画面。小班下学期，教师开始着手让幼儿进行组合拓印。从开始的具有形象性的树叶、蔬菜等材料组合能拓印出一棵棵真实的大树、一朵朵逼真的花朵，慢慢地让幼儿以三角形、正方形、圆形、半圆形、扇形等各种图形组合形状。如长方形、正方形和圆形宝宝能创造出一辆辆帅气的汽车，有的幼儿还不忘在车子两边的马路上造起一幢幢高高的长方形房子、一棵棵三角形的小树，先想后行，创造出一幅幅美丽的画卷。

在拓印活动中，幼儿刚开始是观察，是对周围万物的客观认识;其次是操作，拓印的表现过程也是再认识的深入。同时，也伴随着想象，将外界事物重新组合创造出新形象的过程，这三者相辅相成。拓印作为一种视觉语言，既是他们感知世界的方式，也是他们自我表达的渠道。拓印作品以其鲜明的形象性和强烈的感染力，渲染出万物的独特之美，提升幼儿的审美观念和造型智慧。

【作者单位：苏州吴江实验小学幼儿园  江苏】