林梅琼

摘要：初中化学教学是化学科目的基础教育阶段。学生要想学好化学，必须从初中抓起;教师要从培养学生学习化学的兴趣入手，激发他们的求知欲，提高课堂教学效率，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，使初中学生更好地掌握化学基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

关键词：初中化学;教学方法;研究

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0210-01

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。刚接触到化学这门学科，学生可能会有兴趣，但是要想大面积提高化学成绩，就必须从培养学生学习兴趣入手，通过多媒体、实验操等手段，加强感性认识，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

1.培养学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习化学的重要动力，在现今的教育模式下，大多数学生在学习重压下丧失了学习的积极性，尤其是化学，大量的概念和化学式让学生不堪重负，使他们产生厌学情绪，教师只有充分调动起学生的积极性，激发学生的学习动力，才能提高化学教学质量。

俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入环节对一堂课的好坏起着至关重要的作用，犹如作文的开头，好的开头能吸引读者，引领他进入你用文字塑造的万千世界.教师必须重视课堂导入环节，在这一环节抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣.比如设置悬念，让学生产生好奇心，主动学习化学。

例如，在讲“石灰水和二氧化碳的化学反应”前，教师先取出一根装有少量澄清石灰水的试管，请学生向试管里吹气，让学生亲眼目睹“清水变成牛奶”的魔幻过程，引起学生的疑问，接着便自然而然地引入下面要讲述的内容。清石灰水又称氢氧化钙溶液，人吹出的气中含有二氧化碳，二氧化碳和氢氧化钙产生化学反应，生成了白色的碳酸钙沉淀，由于气泡的鼓动，碳酸钙一时没有沉淀下去便成了一种乳白色的悬浊流体，看起来像牛奶，其实并不是.通过这样一个简单的实验，可使学生感受到化学的奇妙，激发他们的学习兴趣，同时这个实验简单，学生也可自己在家中实践操作，提升学生的学习主动性。

2.转变观念，注重提高学生的科学素养

新课标明确提出，要把提高学生的科学素养放在首位.所谓传道授业，化学教师要尽到传授学生化学知识和技术的职责.在现代教育体制下，教师应培养学生科学的学习方法和思维逻辑，提高学生的科学品德.教师必须认识到实验的重要性，充分发挥实验教学的作用，带领学生做一些简单安全的实验，寓教于乐，让学生在实际操作中体会到科学实验的乐趣，进而提升他们对化学的樂趣。

教师自身要树立严谨认真的工作作风，为学生树立好榜样，同时也要注重培养学生的科学态度.化学式并不是凭空臆造来的，而是有着严格的理论和实际依据，教师要严格要求学生不能主观臆造或书写不存在的反应式.在化学实验过程中，教师应在旁边监督学生严格按照规范的动作、规定的步骤进行操作，按规定的剂量拿取药品，并且细致观察、及时记录、过后总结，培养学生良好的实验习惯。

3.不断改变教法，使学生主动参与

课堂四十分钟的教学，培养科学的学习方法教是主导，学才是主体，只有学生主动参与学习，才能获得真正的知识和学习感受，从而培养好的学习方法。会学是未来人的特征，化学教学的重要任务之一，就是训练学生的学习方法。会学习相对学懂、学会来说，是层次更高的要求，即在教学活动中，学生不仅掌握教师教给的知识，更重要的是掌握获取知识的科学方法，并为终身教育打下坚实的基础。课堂，是培养学习方法的主阵地;学生，是掌握学习方法的主人;教师，是培养学习方法的主导者。“三者”缺一不可。枯燥、单一的教学方法会使学生生厌，更谈不上能力的培养。

绪言课的教学，我不是严肃的讲解概念，而是以激发学生兴趣为主，让学生喜欢化学。在课上，我适时补充趣味实验，并为他们取了好听的名字，如浓氨水和浓盐酸做的“空瓶生烟”，二氧化碳和澄清石灰水表演的“清水生奶”，铝热反应代替的“火山爆发”等。许多学生将这些好听的名字用于日记中，记下了“一堂有趣的化学课”并表示：我有信心学好化学。

4.重视实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，教师在教学中要搞好实验教学。化学的教材内容不是靠教师讲就能让学生明白的，一些化学现象、定理只有通过实验让学生自己感受、自己看到，才能真正地把知识内化理解。在现实的教学实际中，许多学生对实验很感兴趣，觉得好奇，但在观察实验时不够仔细和深入，甚至于停留在看热闹的低级阶段，没有形成良好的观察品质。因此，在化学实验过程中，教师要注意适时引导学生，激励他们设疑，引发想象，在条件允许的情况下，尽可能改演示实验为学生实验，引导激发学生多做实验，开放实验室，适当布置家庭小实验等等，使学生多实验、多体验、多观察。化学实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此，教师在讲解实验时，向学生分析每一类实验的设计原理和内容要求，再指导学生进行“想象实验”，然后做演示实验或观看实验录像。在此基础上，师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。通过对实验进行总结，阐明化学实验规律和注意事项，来指导学生解题。

总之，在影响学生学习效率，教师教学效率的诸多因素中，教师的教学方法起着关键性的作用。化学教师在教学中要根据教材内容和学生的学情，用最有效的教学方法让学生学到知识，提高学习的素养。