郭新芳

方向比努力更重要。“语文主题学习”实验不仅关注认知，更关注启智;不仅关注消化，更关注升华。它讲究课内课外双轨共进，很好地体现了循序渐进的教学原则，清晰地呈现了“读懂、领悟、语用”的教学逻辑。

过去的语文教学往往像“单脚跳”，行不远，跳不高，学生视野容易受限。俗话说“多读课外书，终生有好处”，虽然教师们普遍能认识到这一点，但很多学校在具体的实践操作上，存在着“空洞化”和“碎片化”教学的现象，表现为师生在学完教材后，因拓展资源缺乏或拓展方向不明确，而变成有则拓展、无则放过，其结果难免是收获不大或者难成体系。

我县近些年的实践证明：扎实开展“语文主题学习”实验的学校，其学科教学质量普遍得到了显著提高。当前，“语文主题学习”实验已经吸引了不少周边市县的学校、教育同人来学习并加入实验团队，交流研讨呈现出百花齐放的喜人景象。

近几年的语文课堂教学改革实践，让我们掌握了“语文主题学习”实验课堂教学模式的内涵与外延，形成了适合自己的高效阅读教学模式。在课堂上，首先要明确文本“主题”是什么（体裁、作者、思想、写法等）。如“1+X”精读引领课，首先要清楚在教学“1”时，教哪些、如何导、怎么学，才能在对待“X”时，明白需要选取什么材料、准备多少内容。

如教材六年级上册第五单元的《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》四篇文章，有的是鲁迅写的文章，有的是回忆鲁迅的文章，所以确定主题为“走近鲁迅”。……