惠小鸿

教师对学生给予适度的赞赏，能有效激发学生自信心及主动学习的兴趣，收到意想不到的效果。同样，班级小干部在协助教师进行班级管理时，如能善于运用一些巧妙的管理艺术，适时发现同学优点并予以肯定，也能使班级工作开展得有声有色，充满情趣，收到良好的教育效果。

以前，我曾经申请科研子课题《中段学生语文小组合作形式的研究》。在语文教学的实践中取得了较好效果，孩子们也比较熟悉并能运用这种方式进行学习了。在进行班干部管理时，我灵机一动，在小干部管理中是否也可以运用这种小组合作的形式呢？于是，我进行了尝试，把班干部分成了几个小组：胡婷和高健鸣每周带一个有潜力可挖的新干部轮流负责班上的学习这个版块，包括早读、午读、纪律等，处理同学们的偶发事件，负责板报及升旗仪式的节目排练等；王玲、王庆兰、阳穆兰负责卫生这个版块；王柯椅、宋亚玲负责同学们的个人卫生、文明礼貌及红领巾、学生证的佩戴等，每周五最后一节课进行一周情况总结，同学们评出最优秀管理小组，比比哪些小干部合作得最好？也可以向他们提出建议、要求等。

同时，结合我校最有特色的《“一对一”争星升级评比活动》，我给予班干部们充分的权利，他们有权在管理的过程中结合同学们的表现，及时给同学们加星、减星。

通过“小组合作形式”及“争星评比”这两种方式的结合，我惊喜地发现，我班小干部在管理方面，真的越来越有方法，越来越得心应手了！每个小组在管理的过程中，都能根据同学们的具体情况，制定出特别适用的、同学们也乐意接受的加、减星规则。

有一天早上，我进教室时，发现黑板上写着加星、扣星的名字。我惊讶地问：“这是怎么回事？”高健鸣说：“今天早上，我来得很早，走在楼梯的石阶时，就听见我们班的同学在认真地读书，走进教室一看，黄凇、涂万刚等四位同学读书读得非常认真，我马上奖励了他们每人3颗星，他们就读得更认真了。“同时还汇报了其余同学为什么加星、减星，听她这么一说，我高兴极了，已经能根据同学们的表现作出正确评价，多大的进步呀！我马上对她们这一管理方法给予了充分的肯定，进行了加星奖励，并希望其它管理小组也这样学习。这时，胡婷和高健鸣高兴极了，得到了老师的支持与肯定，他们当然工作积极性更高了。

除了早读、午读管理得特别出色，胡婷和高健鸣这两个孩子，真的具有很高的管理才能。有一个星期一下午，因为要政治学习，我和高老师都按时参加学习去了。见两位老师都不在，教室里顿时嘈杂起来，安排卫生的同学都安排不下去了。这时，她们俩生气极了，走上讲台，罚同学们补起了纪律，一直补到了五点半，全班都特别听话了、安静了，她们俩觉得满意了，才放同学们走。

有时，在学习一篇新课文时，在我没教学生字时，她俩也会把要学的生字工整地写在黑板上，利用晨会课前的时间，运用我平时教学生字的方法教同学们。这时，她俩一个教生字、一个管纪律，教得有板有眼的，还真像两位小老师。记得是在三年级的时候，她俩就能这样做了。我第一次发现这种情况时，心里又高兴又激动又担心又不相信，生怕孩子们没有学会，我瞪大眼睛，不相信地问孩子们：“你们真的都会认了吗？”孩子们异口同声地自豪地说：“老师，你考我们嘛！”结果当然是令人满意的。在我的鼓励与表扬之下，他们干劲更足了。后来，我还亲眼看着他们上了几次这样的生字教学，他们的程序、方法、姿态，真的和我平时的教学差不多。每当这个时候，我笑嘻嘻地看着他们教同学们，心里觉得真是一种莫大的享受。

再说说卫生吧。说到卫生，最头疼的就是保持问题。这学期我们班的公地是一楼到三楼的两侧楼梯，许多人都要从那里经过，因此保持起来就更难了。在九月份时，因为我没有重视公地的卫生保持，因此九月份我们班居然一面流动红旗都没有得到。当时，我伤伤心心地大哭了一场。走进教室给孩子们说这件事情时，眼泪忍不住再次流了下来。看到我哭，当时好多同学也哭了。当时，高燕老师也在，我们两个老师和全班同学，用了两节课的时间，详细地制定了我们班的卫生管理细则：教室分为四大组和讲台五个部分，两侧楼梯分左上、左下、右上、右下及走廊五部分，每部分由一个同学负责，教室垃圾和公地垃圾分别由两个人倒，这样，每天的卫生得由12个同学负责，安排一个大组的同学打扫一个星期。自己打扫的哪里第二天就负责保持哪里的卫生。班干部每天把打扫的安排表贴在黑板的一角，负责监督、提醒。这样，每个地段都具体落实到人。经过这样周密的安排，管理卫生的小干部们在实施管理的过程中，也根据实际情况制定出了相应的奖惩措施：

每天，三個卫生小干部早上、中午、下午都会认真严格监督、检查同学们的卫生，每节课都会提醒去捡教室、公地垃圾，同时公正的对同学的卫生情况进行结合规则进行评价。每天安排卫生前，他们都会对前天的卫生情况进行总结，念出加星、减星的名单，这时，也是打扫卫生的同学最盼望的时候。

在每周五最后一节课的时候，我会把所有的班干部都叫上台，进行一周情况总结，同学们评出最优秀管理小组，比比哪些小干部合作得最好，也可以向他们提出建议、要求等。

通过他们的交流，小干部和同学之间加强了解，有利于彼此更好地开展工作和支持工作。

其实仔细想想，小干部们给同学实施加星奖励，实则就是在不断赞赏中激发同学的自信心，激发同学们不断向上发展。每个孩子都渴望自己是成功者，都期待着肯定、收获与赞誉。当孩子体验到进步与成功的愉悦时，也就体验到了自信，更体验到了做人的尊严。正是因为有了这样一些得力小助手，我们班多次被评为“阳光班集体”。

以上只是我在班级管理中的一点小小的心得，当然，这也是和我的搭档数学老师的辛勤教育与指导分不开的。在今后的工作中，我会继续努力，不断探索更适合我们班级小干部管理的最佳方法，让我的班集体越来越进步，越来越阳光！