罗新平

摘 要：对小学生来说，对英语的学习有没有兴趣很大程度上取决于教师能否根据小学生的身心发展规律、学习规律，小学英语课程教学的特点、具体要求，运用灵活多样的教学方法，创设充满趣味的课堂，激发学生学习学习兴趣，让学生在愉快的教学氛围中进行有效的学习。因此，研究小学英语趣味教学，教师必须从小学生的身心发展特点与认知发展规律出发，在英语教学过程中，创设充满趣味的课堂，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的教学氛围里快乐积极地参与课堂、获取知识、健康成长。

关键词：小学英语;趣味教学;方法探讨

英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说能力的重要手段，是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节，是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证，是达到低年级英语教学目的的关键。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足课文内容运用一些能激趣、导趣的教学方法，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。

一、开展趣味课堂活动，调动学生学习积极性

小学阶段的学生普遍有爱玩好动的性格特点，因此，英语教师在组织具体教学时，不能强硬地要求学生始终安安静静地坐在各自的座位上，而应当通过一些与学习内容密切相关的课堂小游戏，这样既能满足小学生的主观需求，同时又能使得课堂学习变得更加有趣、更加多姿多彩。笔者自身的教学实践就可以充分证明这一点。如，在学习了“At the zoo”这一章内容的单词后，笔者就在单元总结环节组织学生进行了如下的课堂小游戏：教师说出一个单词的汉语意思，学生则要快速抢答出其对应的英文发音，同时还要对其进行正确的拼读，速度最快、回答正确的学生则可得到小小的物质奖励。如此，借助竞争性质的课堂小游戏，一方面活跃了课堂学习氛围;另一方面更使得学生在轻松、融洽的氛围中很好地复习了单元词汇。小学的学生有着独特的认知规律及主动学习需求，为此，英语教师应当努力摆脱“传授式”教学模式桎梏，改为结合实际教学情况设计趣味性十足的课堂教学活动。这对于诱发学生的学习兴趣与动机大有裨益。相信，趣味教学理念的恰当运用能使得小学低年级英语教学迸发出蓬勃发展的无限活力。

二、结合学科特点，挖掘学生潜在兴趣

英语是一门语言学科，也可以说是一门语言艺术，它要求我们敢说、会听、愿读、能写。因此我们教师要从学生实际出发，要能充分调动学生积极性，促进其主动发展，因人而异，实现有差异的教学——分层要求，分层设计，分层作业，分层评析，让每个学生“摘到桃子”，体验成功的快慰，促使“成功——喜悦——愿学——会学”的良性循环。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生认为学习英语是一种乐趣，就会乐意学，刻苦学，学得好，也就变成了会学。因此教师应结合所教的学科本身的特点，认真培养学生的兴趣，使学生从短暂兴趣向稳定兴趣发展，防止学生“一曝十寒”的学习态度，充分有效地调动学生学习的积极性。例如：英语词语的读音和拼写，我们就采用视听法，引导学生，注意观察教师的口形，倾听教师发音，培养学生对语音的感知，产生直接兴趣。往后，还要反复模仿，使发音器官和书写运用联系起来，把握单词的读音和拼写的内在联系，以形成读写能力，就形成了间接兴趣。在日常交往中，教师要经常使用英语与学生交谈，促进兴趣的持续发展。因此，我们要挖掘学生的潜在兴趣，培养学生的英语语感。

三、营造一个活跃的课堂氛围

为了淡化传统教学给人们的印象，就要做到要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”，等等。课前，可根据教学内容，由教师用英语讲一个幽默笑话、一则谚语等，但应让学生听懂，或由学生进行课前三分钟的英语会话练习，可采用多种形式，如自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲等。这样就活跃了气氛，激发了学生的兴趣，从而完成教学前的预热活动。英语有一则谚语：“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is halfdone.）所以导入新课也要讲究艺术。如可根据教学内容来设置一个悬念来吸引学生;也可提出一个发人深思的问题，以抓住学生;还可从直观教具和演示入手。在教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物，有效利用直观教具，如图片、挂图、简笔画等来设置情景。事实上，语言总是和情景连在一起的，没有无情景的语言，有了情景学生才会印象深刻、声形意才能实现有机结合，对学习也才有兴趣，掌握才准确。因此，教师讲解应忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复），而应采用精讲的方式。同时，还要变讲为提问，学生应多参与到教学活动中，并做到在学中用，用中学。只有这样，他们才会感兴趣。此外，还要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生进行实践。这样，每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而使情趣大振，热情倍增。当学生出了差错时，不要埋怨训斥、责怪，而应注意纠正错误的技巧，以保护他们的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。教师要根据不同情况，在下课前给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音或让他们小结一下课堂的主要内容，唱一首歌曲等。

兴趣是最好的老师。对于孩子们而言，当他们真正有兴趣全身心投入到英语学习中的时候，课堂教学才显得丰满。这样，小学英语课堂教学才能良性发展，学习效果不断提高。

参考文献：

[1]郭翠娟.小学低年级英语课堂趣味教学的实践研究[D].东北师范大学，2013.

[2]施素芹.小學英语课堂趣味教学策略与实践探究[J].素质教育，2013（111）.

[3]汪爱枝;小学英语趣味教学初试[J].安徽教育，2005年09期.