丁国安

摘 要：修辞对于任何语言都有着重要意义，若没有修辞，语言大多失去色彩。高中时期是学习修辞的关键时期，无论是在散文、议论文，还是在小说、诗歌中都应用有各种各样的修辞，在增添文章色彩的同时，也给学生增加了文章理解难度。为此，教师应做好高中语文的修辞教学工作，本文不揣浅陋，提出几点拙见，以望就教于方家。

关键词：高中语文;修饰教学;教学方法

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法知识和修辞知识，为修辞教学创造良好条件。教师要正视修辞教学存在的现实问题，引导学生走出修辞格局限和束缚，在更为广阔的空间，感知修辞现象的巨大魅力。

一、培养对修辞的科学的认识

部分高中语文教师本身对于修辞知识就缺乏科学的清晰的认识，课堂教学也是将教学内容限制在常见的修辞格上面，教学方式单一缺乏活力，语文修辞知识教学并不能生活化。学生方面对于修辞的理解也比较狭窄，只会做题，并不能在语言交际的过程中学以致用，更甚的是学生在学会修辞的皮毛之后，在寫作中乱用，导致文章华而不实，毫无思想可言。因此，当前高中语文修辞知识教学应该树立正确的修辞观念，避免片面，并非朴实的语言就毫无感情，并非通篇的修辞就是阳春白雪。修辞教学不能将修辞格引向极端，不能仅仅追求辞藻华丽。要树立正确的修辞观念，任何修辞方式的运用都要建立在得体、情感充实的原则下，不得滥用，堆砌辞藻。

二、课堂教学与修辞教学相结合

在学习语文的过程中很容易发现，大部分课文都会用到修辞，语文教师可以将修辞教学巧妙地与课堂教学相融合，让学生在学习字词、文章的过程中认识并掌握修辞的使用。在高中语文中，学生接触的修辞种类比较多，但大多修辞种类源于语文教材当中，所以教师应引导学生认真研读语文教材，让学生对修辞有基本的认识并了解修辞的知识与技能。在课文中渗透修辞教学相比利用单独的句子进行教学，会让学生更易于接受，清晰的知道修辞的含义和作用。以《祝福》的教学为例，这篇文章旨在让学生通过欣赏祥林嫂的人物形象，了解作者要传达的思想感情和价值观念，文章中大量的地方运用到修辞，教师可以在讲解课文的同时让学生找出修辞手法，然后让学生之间进行交流教师最后做出讲解。

《祝福》在描写鲁镇下雪的场景时“雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟蔼和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟”，在这个句子中学生不难发现运用了夸张和比喻这两种修辞，但结合上下文来看这两个常见的修辞手法将鲁镇当时的环境刻画的恰到好处，有助于学生体会当时的情景和理解课文内容。

高中语文中古诗、宋词都含有比喻、对比这一系列的修辞，语文教师在教学的过程中要注意对学生进行引导，让学生在课堂学习的时候就可以掌握一些修辞的运用，而且教师在教学时要充分利用语文教材，让学生通过阅读教材体会到修辞的独特之处。

三、修辞教学活性化

高中语文教学中，教师往往只教学生修辞的定义和使用，很少有教师向学生讲解修辞格的生成机制，这很大限度的限制了学生的发散性思维。因此，教师在修辞教学过程中，除了讲解修辞的定义和使用外，还应该给学生讲解该修辞格的生成，使学生知其然也知其所以然。讲解修辞格的生成机制不仅能够帮助学生理解和掌握修辞的使用还可以提高学生的创造性思维。

比喻的本体和喻体之间的相似性并不是事物间的事实关系，而是在联想基础上的创造性发现。教师在讲解比喻修辞时，可以利用联想的特点，帮助学生构建不同事物间的联系，鼓励学生多角度的发现和认识世界。例如《荷塘月色》中“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，文中将那些白花比作明珠、星星、美人，不仅写出了荷花的晶莹，还写出了荷花在月光下若明若暗的美景。“荷花”“明珠”“星星”“美人”也是互不相关的事物，在比喻中产生了关联，使得荷花的美跃然纸上，这也是作者思维的跨越。当修辞成为学生认识世界的一种手段时，修辞的价值也就提升了。而学生在这个认知过程中不仅可以掌握修辞的使用方法，也能够提升自身的创造性思维。

四、加强对修辞三要素的理解，灵活运用修辞

语言离不开基本单位——词语，高中语言修辞教学中，修辞离不开三要素：语音、词汇、语法。本文通过对修辞三要素的理解，让学生灵活运用修辞。在学习《天山景物记》中“而且已经有人计划在沟里建立酿酒厂，把野苹果酿造成大量芬芳的美酒，让这大自然的珍品化成人们的营养，增进人们的健康”一段时，我们可以引导学生从修辞的第一要素――语音来看，作者在本段运用了押韵的手法，使句子朗朗上口，从中流露出对大自然的赞美之情，更能让学生体会大自然的美意。在教学《孔乙己》中的一段对白：“窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷么？”时，可以通过这段话使学生了解修辞的第二要素――词汇。这段话中的“窃”字不仅生动形象地描绘出孔乙己偷书被捉，还要咬文嚼字、强词夺理、自命清高的窘态。将人物形象刻画得淋漓尽致，使学生将此形象深刻地记入心中。在学习朱自清《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句时，可以从修辞的第三要素――语法讲解。本句将两个形容词突出来是为了突出小草的嫩绿，将小草们写得充满生机更流露出作者对小草的怜爱和春天的喜爱之情。充分了解修辞的三要素，将这三要素灵活运用起来，提高学生的学习质量，增长他们的知识。

五、总结

高中语文教学建立在学生具备基础知识的前提上，旨在对陈旧的知识做出新的探讨、加强语文学科的专业能力。语文学科中的修辞知识的应用无论是对学生当下的应试能力还是长远而言的文化素养均占据十分重要的地位，高中阶段的修辞知识教学出现的问题已不再是时代下的个例，在各界的共同努力中仍旧有机会回到正确的方向，做出建设性的进步。

参考文献：

[1]卢国丽.浅谈高中语文修辞教学的内容及应用[J].现代阅读（教育版），2013（21）.

[2]李廷明，李廷扬.“语文”之法是修辞[J].毕节学院学报，2012（05）.