杨晓飞

摘 要：失败是成功之母，但屡遭失败容易导致学生的自我否定。实践证明，相信成功是成功之母，更加符合成长中的小学生。成功者的行为模式往往是创造机会，追求卓越，继而走向更大的成功。体验成功，是培植自信的最好方法。所以，教师在教学过程中对学生采用激励教育法是十分必要的。在小学语文教学中应用激励教育的目的在于激发学生对语文学科的学习热情，实现课堂教学质量的提高。其次，激励教育对于有效推动课堂教学也具有非常重要的意义。

关键字：激励教育;应用意义;实施原则;小学语文教育

李秀英在《浅谈激励教育法在教学中的积极作用》一文中阐述了激励的实质是“激励是根据人的需要，激发人的动机，使人具有一股内在的动力，朝着期望的目标前进的心理活动过程。激励教育法就是根据这一心理活动过程，以激发、激励为原则，采取一定的教学措施如激发兴趣、提高愿望、给予奖励或荣誉、提供方法等，激發学生的学习兴趣、学习热情和学习愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则。”在班级里有一部分学生学习基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和行为习惯，普遍缺乏自信心，他们想获得同伴的认可，得到老师的表扬，扩大自己的影响，在集体中得到重视。针对小学生这一心理特点，运用激励教育可以最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，发掘学生的潜能，促使其更好地完成学业。

一、激励教育对于语文教学的应用意义

1.激发学生学习语文的兴趣。兴趣是学生最好的老师，应用激励教育，对学生多采取奖励、鼓励等激励的方法能够使学生感受到老师的关注和信任，从而增强其学习主动性。老师要认清小学生的心理个性特点，他们很在乎他人尤其是老师对自己的看法和评价，因此老师要多给予他们赞赏和表扬，即使他们做错了事也不能对其进行直接严厉的批评指责。除此之外，还要结合课文内容，为学生创设良好的激励情境，使学生在情境中感受到语文的魅力，从而提高他们的学习兴趣。

2.培养学生的想象力。小学生的想象力和创造力是无穷的，在语文教学中应用激励教育，老师会将课文中的人物与风景用生动形象的语言描述出来，使得学生随着老师的描述展开想象，其视野也会得到开拓。对于有些学生天马行空或不切实际的想法，老师也不能进行严厉的制止，要充分尊重学生的想法，给予他们鼓励，只有这样才能真正培养他们的想象力。

二、在教学中实施激励教育的原则

教师的激励教育意识不强、方法不正确将会导致激励教育得不到应有的效果，甚至达到与预期效果完全相反的结果，所以教师不仅要加强激励教育的意识，而且要明确激励教育的原则。第一，要坚持实事求是的原则。所有的激励都必须根据学生的实际表现进行，教师对学生的激励，不论是奖励还是惩罚都应该以客观事实为依据，奖惩前作为教师不能想当然，更不能根据个人好恶，同时对学生的奖惩要具体。第二，要坚持及时适度原则。及时是指激励不要错过机会，要及时对学生的表现进行评价，不能错失机会，否则不能够实现激励教育的效果。激励的适度是指不能无功而赏，无过而罚;不能功大而小赏或过大而小罚;不能功小而大赏，过小而大罚;激励的次数要适当。第三，要坚持公平公正原则。要做到公平公正，那么激励的程度不能与被激励对象的功过不一致;激励不能根据教师的好恶而偏袒某一个学生;教师要为学生创造平等的竞争环境和条件;激励必须做到赏罚分明;激励必须坚持民主和公开。第四，要坚持激励教育和课程教学相结合的原则。激励教育的根本目的是调动小学生的积极性，激发学生的潜能，使学生得到全面发展。为了提高激励的效果，就必须将激励教育与小学的课程教学结合起来，抓住在教学过程中的机会，在教学中渗透激励教育。

三、激励教育法在语文教学中的主要形式

1.榜样激励。小学生思想和行为具有很强的可塑性，以榜样激励学生，符合小学生的认知特点。学生通过自觉模仿从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到一定的感染而形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化为行动。所以在小学语文教学中，教师可以运用榜样激励法进行教学。在小学语文教学中，教师要善于发现学生的闪光点，要为他们树立一个好的榜样。

2.言语激励。一句鼓励的话，一个欣赏的眼神，都会收到意想不到的效果。在班级管理中，利用家校联系这条渠道大显间接表扬艺术的魅力，时间久了，家长教育孩子的信心也就增强了，方法也就有了，效果也会逐渐显现出来。同时利用较短时间对班级中当天表现好的学生及时加以表扬，实践证明，这样做比不分青红皂白地训斥的效果要好得多。

3.物质激励。在强调精神激励的同时，还应辅之以物质奖励。要想把班级管理好，班主任必须掌握激励方法，根据不同的时期和不同管理对象，采取各不相同的激励方法，只有这样，学生不断进取的热情才能一直保持好，班集体才会朝着既定的方向走下去。在小学语文教学中，教师可以设计一些与语文相关的比赛，通过这样的方式可以提高学生学习的积极性，可以使他们更好地进行学习。。在小学语文教学中，教师可以组织学生进行朗诵比赛、写作比赛、字词听写比赛等，可以使他们在比赛中提高自己的各种能力。比赛就会有输赢，因此教师要对获胜的学生进行奖励和表扬，这样可以使他们更好地进行比赛。为使每个学生都可以在比赛中获得成功的感受，教师可以设置一些差异化的比赛，如字词记忆比赛中，教师可以按照学生的学习能力进行分组，进而保证小组成员之间的能力基本一致，这样可以使他们积极主动地参与到比赛中。

四、总结

自信心是小学学生能够学习好语文知识的关键所在，良好的学习态度和自信心能够最大化地提高小学学生的语文学习效率和激情，促进其文化素养的综合提高，因此，小学语文教师一定要充分地做好小学语文教学当中的激励教育工作，多培养小学学生良好的学习自信心，从而有效地提高小学学生的语文学习质量。

参考文献：

[1]李秀英.浅谈激励教育法在教学中的积极作用[J].河南财政税务高等专科学校学报，2014（04）.

[2]赵静.浅谈我校开展激励教育的点滴体会[J].学周刊，2011，（15）.

[3]张雪蓉.利用激励教育促进小学生成长[J].教育导刊，2012，（12）.