蒋莉

阅读教学是小学语文高年级教学中非常重要的一个环节，广泛的阅读不但能够帮助学生荡平语文学习路上的荆棘，同时对于学生学习语文的兴趣也有着一个很好的激发作用，让学生通过对优秀文学作品的阅读来增长自身的阅历和见识，开阔自身的眼界，提高自身的文学素养。阅读对于学生语文学习的重要性是每一个小学语文教师的共识，但是如何做好小学语文高年级的阅读教学工作也是每一个语文教师急需解决的问题。

在小学语文高段阅读的教学工作中，首先，教师要做的工作就是培养学生的阅读兴趣，让学生发自内心地去进行阅读学习，这种发自内心的学习动力是持久的，也是十分高效的;其次，教师要培养学生良好的阅读习惯，让阅读成为学生学习生活和日常生活的一个重要组成部分，让学生在潜移默化之中将阅读能力和阅读素养培养起来;再次，教师要注重培养学生良好的阅读方法，良好的阅读方法不但能够提高学生阅讀的效率，同时还能够帮助学生深度挖掘阅读材料中的精髓，从根本上解决学生阅读兴趣不高的问题;最后，教师要注重培养学生深度阅读的能力，这种阅读能力的培养不但能够很好地作用于学生的阅读兴趣和阅读能力，同时对于学生内在品质的培养也是十分关键的。

一、培养阅读兴趣，从根本上解决学生阅读难的问题

兴趣是最好的老师，这是每一个教育工作者的共识，对于高段的阅读教育也同样如此。学生对于学习的兴趣是十分宝贵的，培养和提高学生的学习兴趣是每一个教师最为关注的问题。要从根本上解决学生学习兴趣不高的问题，最为重要的是要提高学生在学习活动中的参与程度，如果教师还是沿袭以往的教学模式，在课堂上以教师的讲述为主体的话，则学生的学习兴趣很难提高起来，只有让学生充分地参与到课堂教学中来，让学生在课堂上畅所欲言，让他们能够将自己的阅读感想发表出来，给予他们足够的时间和空间来展示自己的阅读成果，学生的学习兴趣才能被激发出来，渐渐地，学生就会主动地参与到阅读的教学活动中来，主动地配合教师进行教学活动，久而久之，自身的学习兴趣也被全面地激发出来了。

二、培养良好的阅读习惯，助力学生遨游文学海洋

在小学高年级的阅读教学中，学生已经基本上不存在字和词方面的困扰，可以在浩瀚的文学海洋中自由地畅游，此时此刻如果学生能够养成良好的阅读习惯，无疑会让自己的遨游更加畅通无阻，因此，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，例如，教师可以要求学生做一些阅读笔记，将自己喜欢的和认为有意义的词句记录下来，慢慢地加以品味。另外，教师也可以安排一些短篇的写作，让学生能够将阅读的收获有所应用，如果学生只是一味地学习阅读作品中的词句而不加以应用的话，则不但对于学生的学习兴趣有所打击，同时也是一种学习资源的浪费。这种良好的阅读习惯的养成将会在潜移默化之中将学生的阅读能力和阅读素养大幅度地提高，久而久之，学生学习的自信心也会逐步地建立起来。

三、培养学生深度阅读的能力，挖掘作品内涵，提升自身内在品质

在小学高段的阅读教学中，教师不能仅仅停留在阅读作品的表面，要注重对文学作品的内涵进行挖掘，同时也要培养学生挖掘文学作品内涵的能力，让学生去感受文学作品深处的真情实感。这种能力的培养不但有助于学生语文能力的提高，更能够提高学生的学习兴趣，当学生自主地将文学作品的内涵挖掘出来，真正地读懂作品的时候，他们的学习自信心和学习兴趣将会得到一个质的飞跃。与此同时，在小学高年级阶段，很多优秀的文学作品不仅有着优美的文学意境，同时也有着极好的教育作用，例如，歌颂一些英雄人物和爱国精神以及高尚的道德情操的作品，这些作品的阅读不但对于学生的文学素养和阅读能力是一种培养，同时对于学生的内在品质也有一种良好的教育作用。小学生尤其是高年级的小学生正是性格和人格初步成型的阶段，这个时候的思想品德教育对于学生人生观和价值观的形成是十分关键的，所以教师要抓住语文阅读教学的这一独有特点，对学生的内在品格也进行一次教育，让学生获得知识与品质的双提高。

四、利用网络的海量资源，拓展学生的知识面，提高阅读质量

面对新世纪的挑战，面向教育的未来，我们必须重视将迅速提高青少年的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培育融入有机联系的教材、认识工具、网络以及各种学习与教学资源的开发利用，培养学生搜集和处理信息的能力，以适应知识经济时代与信息时代的需求。利用网络海量资源，让学生进行查阅收集信息，能扩大学生的知识面，丰富学生的精神生活，从而更好的理解文本内容，提高阅读教学的质量，同时又能培养学生的信息处理能力。

在信息社会，信息的交流和协作学习越来越成为重要的学习途径。认知学习理论研究的发展，人们发现只强调个别化学习是不够的，在学习稍高级认识能力的场合，比如疑难问题的分析、评价等，采用协作学习方式往往所取得事半功倍的效果。同时，由于种种原因，并非所有学生都有条件和能力上互联网收集和处理信息。因而合作共享和协作学习意识的培养十分重要。在阅读教学中，可以创设多种多样的信息交流机会，如小组讨论、软盘共享和联机交流等。通过交互共享，使获得信息更快捷，信息量更大、更全面。例如，在教《长城》这课时，教师指导部分学生收集互联网上有关长城的信息，有“长城的地理状况”、“秦始皇与长城”、“孟姜女的故事”、“长城的历史作用”、“国际友人论长城”等。课堂上通过联机交流，所有同学都获得这些信息，学到了远远超出教材的知识。

在小学高段的阅读教学中，教师要注重对学生内在阅读素养的培养，这些阅读素养包含学生的阅读兴趣和阅读习惯以及阅读方法等方面。只有这些因素都得以实现，学生的阅读成绩才会真正地提高，学生的阅读能力以及深度挖掘文学作品的能力得到了提高，学生语文成绩的提高也就不在话下，所以，在小学阶段的语文教学中，教师要给予高段的阅读教学充分的重视，为学生的语文学习之路打下一个坚实的基础。