刘瑶

引语：“花开是缘，花落是劫，一个苦修题海忘尽欢愉，一个情深不渝批阅成灰，三生爱恨，三世缘分”。

第一世（前世）：讲

“讲”意味着我来告诉你。我懂，你不懂，我讲给你听。但是只听的你达不到理解、消化的目的，于是就必须用做题来强化，补充。这样一世情缘爱恨纠缠。

“翻开语文书第一课，今天我们学习《XXXX》，首先我们一起来梳理下本节课的字词，请同学们标注好文章的自然段（停顿一分钟），来，我们一起看第一自然段，“宰割”注意宰是平舌音，注意他的字形上面是宝盖头，下面是辛苦的辛;再看第四自然段，注意可歌可泣的泣，读音是qi，四声;深远的深注意字形……”

我在上面讲得撕心裂肺，深怕孩子们漏掉了什么、混淆了什么，不停的提醒“注意看，别走神”，甚至为了抓住孩子们的注意力不停的敲打黑板。

虽然深感自己尽力了、尽责了、我讲了，但是从孩子们的眼神中我明白了：“我浪费了他们的时间”，如果不至于那么嚴重，至少我讲的他们不感兴趣。

第二世（今世）：导

前世之果：抱着长大的孩子总不能独自飞翔。

“2011级XXX高三没有读完就不读了，初中他还不错，考起了重点的呢？”

“2014级xxx现在转到XXX学校去了，读不走，降级了”

“xxx高二就不读了，劝回来后又跑了，家长现在还没有找到他”

……

每每听到这样的声音，我内心纠结难耐，为什么初中部分优秀的孩子，到了高中动力不足、厌学异常呢？

“你想哦，原来您什么都管我们，看哪？做哪？复习哪？假期每天每时刻做什么，您都给我列表，并做好要求”

“你知道么？原来我们最怕你，你真的是一名我见过最认真的老师，最负责任的老师，我妈妈说我幸好碰见你。”

“背地里，我们都叫你“妈妈”，你比我妈还管得细，不光管生活的着装、卫生等，还要管我们的学习，我们可以说是你抱着走完初中的，您太爱我们了。”

在一声声的“歌颂”中，我明白了过度包办，让他们失去了自主学习的机会和训练，所以进入高中学习效果大不如前。

我深深的感受到“授之以鱼不如授之以渔”，它是真正应该让孩子们去学会终生学习，并教会他们学习的方法。所以在新的一届学生中，我以字词教学为小的切入点，开始探索学生自主学习、合作学习、质疑学习的学习方法。

“老师，你等等我，我还没有找到。”

“老师，你在黑板上写出来好吗？”

“老师，你怎么什么字词都不讲呀？考试我怎么办啊？”孩子们七嘴八舌的讨论着新课的字词。

“你们想想该怎么办呢？老师不会伴随你们一生呀，以后没有我你们就不识字了么？就不阅读了么？”我从容不迫的说。

“读读写写的字词应该自己勾画在书上。”一个同学在下面声音不大不小的说着。

“自己觉得不清楚、容易混淆的查字典解决，不能解决的做好问号。”一个同学紧接着说。

“如果查阅也解决不了，我们可以通过小组合作讨论来实现，如果依然不行，我们就课堂解决。”一个同学举手示意抢着说。

“在生活中，如果遇到不清楚的字词，我们也可以通过查阅来解决，来积累。”一个同学眨巴着眼睛，一本正经地说。

“老师，我们来试试，我们自己处理，解决吧”

同学们自己勾画，自己查阅，小组交流检测，原本半节课的讲解缩短了10分钟及处理完成。孩子们上课激情有了明显提高，而节省的10分钟用作美文品读。

讲与导的距离仅仅“10分钟”？其实“导”体现了对学生的尊重。导者和被导者保持着平等的关系。我认同学生的潜能，认同学生对学习的需求。希望通过必要的引导，激发学生的学习内驱力，让学生行动起来。期望在学生活动中，帮助学生确立目标，方向。期望在学生需要的时候，给予学生方法上、资源利用上的指导。

第三世（来世）：挺

看似简单又复杂的识字在你一言我一语中得到了解决。但是事实却并非如此简单：同学们把握不准，简单容易混淆处他们不易发现。

“x老师，您最近家头有什么事情哇？”

“亲，最近咋的？”

“xx，你怎么了？深藏不露，给我们后面惊喜哇？”

面对试验的第一学期考试A卷就比其他班少了接近6分，我无言以对，内心开始动摇，继续？放弃？

“x老师，是不是有什么地方操作不对？再想想其他办法？”

“亲，你班孩子今天上课他们想出了我没有想到的几个问题哦？”

“小x呀，不要因为一次或者短期的成绩就动摇了，你要把眼睛放长远些，看一年以后，看三年以后，看孩子的未来。”

现实中的问题在过程中解决。于是我告诉同学们三个方法：（1）听写由老师操作，这样可以把易错的、易混淆的进行梳理，有意识的通过检测来帮助同学们认识自己自主学习的不足之处，然后批改后，小组交流，思考以后还有哪类字词也是我们组该互相提醒的。（2）前期用课堂十分钟的时间来进行小组指导性的互相勾画字词，这样，大家重复的可以加深印象，没有重复的可以互相提醒。（3）随机请一个小组的四号同学（相对较弱的）来全班讲觉得容易出错的字词，其他组的同学可以补充。

这样多几次训练，同学们效果逐渐变好。字词过关率逐渐提高。听写过关率从原来的80%提升到了90%，并且一次性过关的孩子从50%达到了80%左右。在不断的完善、不断的指导下，期末考试A卷差距就缩小到了3分。这也坚定了我继续探索、继续挺下去的决心。

字词只是语文教学中很浅显的部分，还有阅读、作文等等需要我去探索突破。每个孩子花期不同，作为教育者的我，我相信只要树立孩子们的自信心，不断的教会他们的学习方法，不盲目施肥，必将一到春天花自开。

“花开是缘，花落是生，一个学海无涯苦作舟，一个情深不渝悟教育，三生爱恋，三世缘分”。