崔志学

在语文课堂上，往往成绩优秀、思想活跃的同学在课堂上都有精彩展示，而那些成绩较差、思维迟钝的同学不会有好的表现。但我们的课堂要面向全体学生，要注重全体学生的参与，所以对于成绩较差的同学，尤其要加以关注，否则，我们的课堂就会变成精英课堂，变成少数人的课堂，那些后进生将会成为被遗忘的角落，最终使我们的课堂失去生命的活力，导致课改最后的失败。

我认为，要使后进生也有精彩的展示，必须从以下几个方面着手：

一、在导学案的设计上应考虑后进生

导学案的设计应做到问题层次化。教师要掌握学生的学习情况，分析学生的各种能力，在设计导学案时要考虑学生解决问题的能力，分出难易题目，分别分配给好中差的学生，即从导学案开始就要针对后进生设计问题，给他们提供展示机会和平台。

另外在某些情况下，导学案的设计应注意刻意为后进生設计一些题目。虽然后进生学习有困难，但不是干什么都有困难，干什么都落后。后进生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现他们的长处，在设计问题时可以用多种方式让其展示。比如我在设计《春》导学案时，在听、说、读、写、评的基础上，加入了画和演的内容，设计了为春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图绘制版面和鼓励学生在课文内容基础上展开丰富的联想和想像，用自己的肢体语言表演一二段、八至十段的内容，用心感悟、用心演绎，这都有力的激发了部分后进生的展示兴趣。我们要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习和展示上来。

二、应做好后进生的思想工作

后进生不能主动回答问题关键在于自己的思想。他们往往有自卑心理，害怕自己说错而遭到别的同学的奚落或嘲讽，所以，要从思想上教育全体学生。可以从以下几个方面进行教育：

“我们的课堂是自由的课堂，人人都有发言的权力和机会”;“我们不怕说错，关键在于怕不说”;“错了不可怕，可怕的在于不知道自己哪里错了，甚至知道错了也不改正”;“人不可能十全十美，即使成绩优秀的同学也有出错的时候”;“同学们应互相帮助，小组成员之间学习就是在合作中发展，在合作中成长、学到知识，所以我们需要的不是嘲讽、嘲笑，而是真诚的帮助”。

只有营造了不歧视后进生的大环境，同学们之间才能互相帮助;只有有了“我要讲解”的愿望，后进生才不会产生自卑心理，才能激起他们回答问题的兴趣，才能激励他们站起来走上讲台讲出自己的见解。

三、在小组分工和小组加分的制度上体现出激励性

教师将任务分给各组长，让组长进行分工时，就应将导学案设计的意图传达给组长，让组长将适合后进生的问题分配到他们身上，给他们展示的机会。后进生分到的任务应是基础性的、比较容易一些的。然后，随着后进生水平的提高不断调整题型及难易度。

在小组加分上，应体现出激励性。在指定学生回答时，若后进生回答加分时可以多于优生问答的分数;在抢答时，规定按优生让后进生的原则回答。这样，形成“后进生成绩上来了，后进生回答问题对了，后进生回答问题多了，小组整体才能优先”的局面，从而在小组内营造帮助后进生的氛围，才能激发后进生的主动性，促使其有精彩展示。

四、老师要对后进生从展示能力上加以培养

教师要耐心倾听后进生的展示，不能着急，对于展示不好的，不要急于打断，要在表扬的同时，或者自己给他做示范，或者让其他同学为他做示范，让他找到正确的展示方法，这样才能逐步提高他的展示能力。否则，他的展示水平将停滞不前，也不会出彩。

五、要对后进生给予及时的表扬

我们都有让别人认可自己的心理，尤其是老师的表扬更能让学生感到一丝丝暖意，激发展示的兴趣。所以，当后进生在展示取得一定成绩时，老师可以及时给予表扬;当稍微有些不足时，在老师或其他同学为其改正后，也不要把他们冷落在一边，也要找出他的优点，给予表扬激励;当他们展示不对时，要肯定他们的勇气，给予方法、思路上的指导，给予精神上的鼓励。教师要引导学生多要看到后进生的闪光点，给他们学习上的勇气，学习上的鼓励。所以，老师，请不要吝啬我们的表扬。

六、步步为营，巩固成果

要培养后进生的展示兴趣，并非易事。当我们千方百计的使后进生稍有了一点兴趣时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一;或者让他们去帮助比他们更差的学生完成学习任务，这样既培养了后进生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习或展示产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个后进生也许会终生爱上学习，终生受益。

后进生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把他们放在心上，要多给他们创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。