肖婷

摘 要：散文是文学作品中一朵芬芳馥郁的奇葩，散文教学也应该成为语文教学中一道美艳亮丽的风景。这不仅要引领学生感受散文如诗如画的意境，品味散文精致优美的语言，更要讲究散文教学高超绝伦的授课艺术，着力培养学生尔雅真纯的审美情趣。把散文教学也看作是一篇散文，一种意境，就如同打开了一扇审美的天窗，将让学生沐浴更多的真善美的阳光！

关键词：散文教学;意境;语言;授课艺术;审美情趣

中学语文教学既要“传道授业解惑”，教给学生语文知识，培养学生语文能力，更应为着陶冶学生的情操，提高他们的审美修养——散文教学尤须如此。德国著名作家席勒说过，感性的人，只有经过审美教育变为审美的人，最终才能成为真正意义上的全面的人。无疑，深入探讨散文教学的精髓，尝试最能体现散文特点、透析散文内蕴并最大限度地培养学生的审美情趣的方法，将使散文教学推向极致。的确，散文教学，就是要把语文教学（育）和审美教育完好地结合起来，如同“把窗户打开，让阳光进来”，不仅很有必要，而且是行之有效的。

散文之质、之味、之境，自是妙不可言。虽然，散文之于小说，并无跌宕起伏、扣人心弦的故事情节;散文之于诗歌，也没有琅琅动听、荡胸萦耳的节奏旋律;散文之于戏剧，似乎又缺乏尖锐复杂、暴风骤雨式的矛盾冲突，然而它往往平中见奇，朴中现美，仅只感思点滴，却能反映心灵深处那波澜壮阔的情感之海的光辉，从而引领我们颔首，品味曲径通幽的妙处;或者雀跃，惊叹别有洞天的瑰丽。比较而言，散文实为“美文”，乃诗情与画意的融合，内容与形式的统一，我们于真知真悟处，见真性真情，那番胜境，那般色调，酽酽地直把你带入到梦中去。

既然如此，那么我们的散文教学，也应该和散文本身一样真纯，一样美丽，也应该追求一种更高的境界，而不该是“镜”中摘“花”或临“渊”羡“鱼”。我们必须身“临”其“境”，目见耳闻，去与作家谈心，用思想撞击作家心灵的深处;和作家一同漫步，以感动去吮吸散文中的每一朵花香！马克思说，欣赏音乐的人，须得有一双音乐的耳朵。如果学生还不太明白欣赏什么，那又如何谈得上“欣赏”呢？

因此，在进行散文教学时，首先我们应该充分调动学生的悟性，发挥他们各自的独特理解，让学生读懂散文，读懂那些琼楼玉宇，那些花草树木，那些风雨雷电，那些山川雪原，以及凡人小事，一地鸡毛……教材中许许多多的精美散文，读来教来都是一种绝妙的享受！

《游褒禅山记》，告诉了我们“志、力、物”是成事乃至成才不可或缺的前提条件，而《石钟山记》，则昭示了“事不目见耳闻”，就万万不可“臆断”的生活常规;《荷塘月色》，隐蕴着一份淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，我们难道不会思考“这几天心里颇不宁静”的复杂背景？《灯》，却让我们从压抑甚至窒息中嗅到了希望与光明，使我们读者读到“不觉对着山那边微笑了”而心领神会！《寄小读者》，是母爱的温柔的倾诉;《巴尔扎克葬礼》，是一尊伟大灵魂的浮雕！《道士塔》，演绎的可是一个民族的悲剧啊！而《灯下漫笔》，不也揭露了产生奴隶甘做奴隶的时代？

散文之博大精深，正是提高學生的品德修养，强化他们的爱国主义情感的典范教材。无论是记游山水，状物绘景，叙事写人或学者散文，都能引起我们“从平凡处走进极乐世界”的惊喜，都能让我们产生强烈的心灵共鸣！

其次，与散文内容相映生辉的是散文优美的语言，那迷人的笔调，如诗如画的意境，以及作家独特的人格魅力，有如天籁之音，空谷回鸣，挥之不却，闻之可亲，而这也是散文教学至关重要的一环，若不能从以上诸方面去把握，则等于缺少了通向泰山极顶坐看云开日出的“十八盘”。是啊，《寄小读者》，不好像是“一片冰心在玉壶”？读《灯下漫笔》，则如置身于古老的深宅大院，听一位长者诠释着沧海桑田;《我的空中楼阁》那是一幅自然的巨画！《假如给我三天光明》，那是一首欢快的生命之歌！要结识沈从文？那请到湘西去，去看那儿水一样的月光！要拜访孙犁？那就到白洋淀，去钻一钻那里海一样的芦苇！《门槛》，哪里只是一道门槛？《记忆》，又岂止是一份记忆？所有这些，正是真正意义上的散文！鲁迅的深邃，叶老的质朴，巴金的亲切，冰心的清纯……无不闪耀着散文至美的光辉！我们认为，如果要“更快更高更强”地提高学生的语言修养、文学修养和艺术修养，散文教学的确是最佳选择！

散文是美的，散文教学也应该是美的，否则又何以和审美教育结合起来呢？其实，散文教学主要的并不是讲，而是导游、引领，是带领学生去领略“散文”这处“名胜”。这就要注意培养学生的知悟之心或联想与想象能力，还有分析理解能力，这又有个最好的办法：“读书百遍，其义自现。”散文确乎要多读，琅琅吟吟，读出那种情不自禁，喜不自胜来;当然，我们也可以把它当成一首歌，唱出原汁原味来，甚至将它看作是一壶酒，细斟慢品，终至醍醐灌顶，大彻大悟。如此一来，在散文教法上自然可以不拘一格，学生理解也无求定于一尊，有时我们甚至干脆走出户外，在大自然中，在阳光下，在风雨声里，自由自在地徜徉于散文之海！

中学语文教学的内容是多方面的，但在散文教学这个大环节里，将语文教学（育）与审美教育很好地结合起来的做法，确实应大力提倡，因为这是把散文的“窗户”打开，让审美的“阳光”进来，作为语文教师，我们何乐而不为呢？

参考文献：

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