■甘肃省民乐县洪水镇吴庄小学 张琇成

英语教学在小班化教学模式下具有大班英语课堂所无法比拟的优势，随着有效教学空间的相对扩大，班级学生人数的减少，教师能够对每个学生给予更多的关注，学生展示自己的机会也成倍扩大。本文旨在为小学的英语课堂提供多样化的设计，扩大小班化教学的优势，促使学生们能够共同进步。

有效的课堂教学是学生有效学习的重要因素之一。小班化教学模式下的英语课堂教学与大班英语课堂教学有很大的区别。然而,我发现目前针对小班化教学模式下课堂有效教学的研究相对较少。因此本文能够对小班化教学模式下英语课堂的多样化提供一定的参考价值。

一、农村教学中英语课堂的发展困境

（一）传统教学中英语听说能力不足

在传统教学中，特别是农村教学中，对英语教育的重视程度始终处于不足的状态，究其原因主要涉及三个方面的内容，第一，英语教学中教师的设计能力不足，教师是英语教育启蒙阶段的关键角色，但对于农村教育工作者而言，自身素质的差异使得他们对英语教学的设计程度参差不齐；第二，传统教育中大班化教学的个性化设计不足，在大班教学中，教师不可能对每一个学生都可以照顾到，未能根据学生特点制定不同的英语学习方案，这就导致本身非常强调听说能力的英语教学变得尤为不足；第三，英语教学中课程设计的专业能力不足，往往会出现过度设计或单一教学的现象，这就导致英语教学中教师和学生双重被动，导致整个学校的英语教学水平处于一个较低的状态。针对以上三点原因分析，就需要我们对传统的英语教学环境进行改变，尝试小班化的英语教学模式。

（二）传统教学中英语课程活动开展不到位

小班化教学在英语教育中的初级尝试，取得的效果非常突出，特别是对于低年龄段的启蒙英语教学，教师可以准确地把握每一个学生的学习特点和学习路径，通过对他们的分析和强化，保证每个学生可以打好英语学习的基础，但是在活动的开发中，随着时间的进度，也暴露出一系列明显的问题，这一问题最为突出的表现在农村地区英语教学课程的开发不到位，往往是开发一半，剩余一半，没有彻底把握英语学习的本质要求。在小班化教学尝试中，英语课程的开发是需要多路径探索的，需要结合学生日常关注的焦点内容和焦点信息，进行深度挖掘和交流融合，将他们的内容和学生日常学习的内容进行结合形成活动，使得学生可以在活动中不断提升自我的学习欲望和学习动力，最终促进整个学习能力的提升，并在课后主动内化为日常课程中所需要的内容，从理论到实践活动，从实践活动上升为理论。当然，这一前提的发展需要得益于整个传统教育教学模式的改变和提升，开始适用于小班化教学模式，并在其基础上进行深度开发和利用，使学生开始喜欢英语，认同英语。

二、农村教学中英语课堂的小班化尝试

（一）多媒体辅助小班化教学模式下英语课堂教学

英语课堂在小班化的基础上，借助多媒体设备的辅助能够更有效地激发学生学习英语的兴趣和能动性，提高英语学习的成效。多媒体设备在英语教学过程中更能体现其自身的优越性，能够对全体学生进行兼顾，也能较好地避免平均化和同步化的问题，为倡导的因材施教理念提供了最有利的可能性。教师在备课的过程中针对班级内不同成绩水平的学生编制不同的联系、制定差异化的学习目标，充分调动各个层次学生的能动性，使成绩好的同学有更加明确的上升空间，使学困生也能够弥补自身不足。

英语教师可以借鉴牛津英语教材的特点，从学生所感兴趣的情景、生活场景或话题开展教学内容，再利用多媒体设备将教学内容立体化，打造出既有声音、又有画面的场景，以最直观的形式教学，通过学生的触觉、听觉、视觉等多器官的协调促进学生全方位能力的提升。多媒体技术引入小班化课堂最显著的特点是能够提升学生对英语的学习兴趣，帮助学生理解英语知识的难点、整点、增长知识、开阔学生视野。多媒体设备对英语教学只是起到辅助功能，在高效的教学理念下才能充分发挥其优越性和先进性。在英语课堂上使用多媒体设备进行辅助时应该注意以下几点：第一是多媒体课件在设计和制作过程中要结合英语教学的特点，最大限度地辅助学生提高英语技能，学习英语知识。第二是教师需掌握好多媒体设备的使用时间，避免使用多媒体设备的时间过长，影响正常的教学任务。第三是多媒体技术与课堂的结合应该恰当运用、客观认识，正确评价才能更好地借助先进的设备提高教学质量，提升学生的学习成绩。

（二）激发学生英语学习动机，提高英语学习兴趣

学生的学习动机源于积极的学习态度和内在的学习动机，所以学生内在的学习动机是英语教师在教学过程中需要着重培养的，学习的动力源于兴趣，对英语的兴趣极大地影响了学生学习的积极性，直接作用于英语的学习成绩。小班化的教学环境有利于教师采用多种多样的教学方式，打造一种接近母语的英语学习环境，将英语的使用与日常学习相结合，让学生体验到英语的乐趣与作用。英语教师应尽可能地打造一个互帮互助、相互鼓励的学习氛围，让每个学生都能充分尊重同学。良好的课堂氛围能够有效地促进学习动机的产生，当这种积极和安全的英语场景搭建完成，配合良好的人际关系，能够极大地消除同学之间的不安和担心等情绪，让学生在这种学习氛围中能始终保持在最佳的学习状态。只有安全、轻松、相互支持的氛围才能增强学生的安全感和归属感，最大限度地推动学生的成长，让学生的学习动机始终正确。小班化的教学模式为这样的学习氛围提供了良好的基础。学生在这种相互支持、信任和关心的环境中，有利于生生之间、师生之间良好关系的培养，提升学生积极的学习兴趣，更积极地参与到英语学习的实践中。

（三）小班化教学模式下英语课堂小组合作学习

英语教学和其他学科教学有所不同，它更加注重对学生听说读写能力的综合培养，特别是对于农村教育教学而言，英语能力和课程的培养更加重要，和城市学生英语接触的程度相比，农村学生英语接触的时间较晚，没有接受过一定程度上的启蒙教育，这就使英语教学在开始的过程中很难让学生掌握和接受，特别对于低年龄段的学生而言，这种情况表现得更为明显。这就需要教师和教育管理者改变原有的教育教学体制，在英语教育中施行小班化培养模式。在小班化教学模式初期，教师组织学生开展丰富多彩的活动，通过在活动中体会日常口语的运用，让学生不仅能在潜移默化中学会英语，而且能够在生活化场景中体会英语的运用方式和思维，为深层次的学习英语语法打下坚实的基础；在这一基础上，小班化教学开始走向快速发展阶段，由教师和学生形成一对一的体制，教师教，学生学，形成二者在口语交流上的良性互动和加强，这就使得学生可以更好地纠正其口音，使之为后期的英语学习进行铺垫；在小班化教学的高级阶段，教师开始引入故事情节和经典片段，让学生通过自我强化训练和实地演出排练，让他们深入角色，体会英国人的思维方式和思维特点，只有这样的发展，才可以使农村的英语教学工作变得更加生动具体。

小班化教学是贯彻素质教育发展中非常重要的模式之一，与传统意义的教学相比，小班化模式可以更好地促进整个学生学习水平的提高和进步，尤其把小班化教学运用到英语课程中，这样的情况表现得更为明显，英语课堂的小班化教学可以为学生的英语学习打下基础，通过活动，也可以使学生开始爱上英语学习，以不断对英语知识进行自我内化和加强，促进整个教育水平和综合素质的有效提升。