■浙江省杭州市余杭区大禹小学 王菁菁

微课作为一种新型教学方式，具有针对性强、短小精悍、使用灵活方便等特点，受到广大师生的喜爱。将微课用于小学高年级语文阅读教学中，能够提高学生阅读兴趣，有效突破阅读教学难点，增强学生阅读理解能力。我对微课在小学高年级语文阅读教学中的设计制作和应用策略进行了探索，希望能对小学高年级语文阅读起到帮助作用。

一、微课语文阅读教学设计制作流程

（一）前期教学分析

1.教学目标分析。设计微课前，需要对课程阅读教学目标进行分析。与普通阅读教学一样，需要从“知识与技能”“过程与方法”“态度情感与价值观”三个方面进行分析，同时结合学生的学习兴趣与特点来综合制定教学目标。例如，可确定如下教学目标：一是学习生字，同时了解简单说明文的写作方法；二是通过微课进行课前预习、课中学习、课后复习，掌握说明文的学习方法；三是通过微课的运用激发学生阅读兴趣，培养学生对大自然与动物的热爱。

2.教学内容分析。通过对课文教学内容的分析，找出教学重点和学生不易理解的难点内容。由于微课时间较短，一般只针对几个知识点进行讲解，因此应选择教学难点内容设计微课，帮助学生有效突破教学难点。

3.学生情况分析。在四年级时学生已经学习了几篇简单的说明文，具备了一些基础，在本课学习时可利用微课对说明文进行进一步的学习，使学生掌握说明文的阅读方法，并了解说明文的写作特点。

（二）微课设计内容

由于微课内容的设计是微课应用的基础，其质量高低将对教学效果产生重要影响，因此要加强对微课内容的设计，做好微课教学与课堂讲授的衔接，可根据需要对课前预习、课中学习、课后复习三个环节进行设计。微课设计的内容包括以下几个方面：选择微课类型、设计微课课件、导学案（或学习任务单）等。例如，可按照表1的内容设计课件。

表1 课前预习微课课件

（三）微课课件制作

1.脚本设计。由于脚本文件是详细记录微课录制过程中每个细节的文件，是微课制作的依据，因此，教师在录制微课前要编写好脚本文件。脚本的编写应包括以下几个方面的内容：“画面编号”“画面内容”“动画设置（效果）”“解说词”“时长”等，可以采用表格的形式进行脚本编写，这样就能保证脚本文件有序、清晰，使微课录制过程高效进行。

2.素材准备。教师在录制微课前应准备好相关素材，既可以自己编写或制作，也可以通过互联网、文献资料等方式搜集，这些素材包括与教学内容相关的文字介绍、音频资料、视频资料、动画与图像资料等。

3.微视频录制。微课的录制可以选择多种视频设备进行录制，也可以运用PPT进行录制，还可以选择网络视频播放形式。

4.后期加工。为了使微课课件内容更丰富、形式更有吸引力，在录制完微视频后，教师需要对课件内容进行后期加工制作，增加片头、片尾、字幕、背景声音（或背景音乐），进行画面与声音的同步处理、美化处理，这样就能增加微课的感染力。最后，教师还需要将录制的微课课件变成AVI、MP3、FLV 等易于在网络上播放的文件格式。

（四）微课教学应用

1.课前预习阶段。微课课件及学习任务单制作完成后，教师要提前通知学生预习，将微课课件及学习任务单发送给学生或家长。让学生在家长的监督帮助下借助微课预习课程，以保证预习的效果，在正式讲课前收集学生在预习中遇到的困惑或建议。

2.课堂学习阶段。（1）预习检查，导入新课。在《鲸》这一课课堂学习时，首先对学生的微课预习情况进行检查，可以提问，或者检查作业。由于学生提前进行了预习，对课文内容有一定的了解，因此在导课阶段可直接让学生回答微课预习课件中的问题，或者让学生讲解一下鲸鱼的特点，引入新课内容。（2）学习字词，初步感知。首先朗读课文，并让学生从课文中找出生字、生词，教师利用课件对重点生字、生词进行讲解，之后对课文进行分段。通过课文的初步感知，学生对鲸鱼的特点就有了初步的认识。（3）深入阅读，分段讨论。此环节需要对课文进行深入的阅读，教师要对学生的阅读进行指导，让学生了解写作方法，并以小组合作学习方式对课文每个自然段进行交流讨论总结每段的段落大意。（4）观看微课，分组讨论。教师通过为学生播放关于说明事物方法的微课，使学生掌握几种常用说明方法，然后以小组形式进行讨论，从课文中找出几种说明方法对应的例句，然后让学生在课堂交流学习成果，教师补充和总结事物的说明方法。（5）课堂练习，巩固知识。通过以上环节的学习，学生对事物说明方法有了一定的掌握，可让学生介绍说明自己所喜欢的动物或其他事物，进行课堂说明练习，并交流分享学习成果，教师对学生的练习进行指导和讲评，这样就能让学生较好掌握事物的说明方法。（6）归纳总结，安排作业。最后，教师对本课学习的几种说明方法进行归纳总结，使学生对说明方法形成一个全面系统的认识。并安排课后复习作业。

3.课后复习阶段。课后作业可运用本课的第三个微课课件让学生进行复习，这个微课的内容重点是：对如何阅读说明文进行练习；完成课后复习任务单的内容；对课文学习进行反思。

二、微课在语文阅读教学中的应用策略

（一）开展情境化教学，提高阅读兴趣

利用微课进行语文阅读教学，教师可创设和开展情境化教学，通过微课课件为学生创设生动、逼真的教学情境，使学生有身临其境的感觉，激发学生语文阅读兴趣。教师应按照“感知——理解——强化”的原则，由浅入深，分层次地让学生对阅读内容进行感知和体验，可让学生从声音、图像、视频等多种信息中强化对文本内容的全方位立体感知，进一步加深阅读体验，使学生产生浓厚的阅读兴趣。

（二）开展任务化教学，增强阅读能力

微课学习以任务单的形式进行，任务单就是学生进行自主合作学习的指南，通过完成规定的各项任务，能有效增强学生的语文阅读能力。教师要根据学生的认知能力和现有基础进行设计，使学生能方便使用；设计问题时要具有较强的开放性，以适合学生进行讨论、交流、学习，通过对问题的探究与解决提高阅读能力。

（三）开展自主性学习，养成阅读习惯

利用微课进行语文阅读教学，主要以学生的自主探究与合作学习为主，要想让微课发挥其优势，必须加强学生自主学习能力以及良好阅读习惯的培养。

三、结语

总之，微课在小学语文阅读教学中的应用能提高学生阅读热情，有效突破教学难点，较好地发展学生自学能力，因此，教师应加强对微课阅读教学的研究，不断提升微课的设计制作与应用能力，提升语文阅读教学的有效性。