杨姗姗

摘   要：网络化时代的到来使新媒体逐渐出现在了人们的视野中，并随着其应用领域的拓展，逐渐成为当今社会一种主要的信息流通方式，并对人们看待事物的方式产生了极大的影响。具体到教育领域而言，以社会为导向一直以来都是教育界所秉承的教学原则。而面对新媒体在当今社会上的巨大影响力，我们的教育工作者也必须积极思考新媒体对我们的教育工作所造成的改变和影响，从而围绕新媒体而开展一系列的教育创新改革工作。为此，本文以高职院校数学教学为研究对象，围绕新媒体背景下高职数学教学创新改革展开探究。

关键词：新媒体  高职院校  数学课程  创新改革

中图分类号：O1                                      文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）10（c）-0176-02

1  新媒体对高职数学教学的影响

1.1 机遇

新媒体是在传统媒体的基础上增加了网络信息技术的支持，从而实现信息传播渠道、方式的变革，满足了人们多样化的信息需求。并且随着智能手机、平板电脑等移动设备的不断更新，新媒体在智能设备中方面的发展势头日渐猛烈，尤其是面对当今社会巨大的智能化学习需求，各种学习的APP更是呈现出了爆炸式增长的势头。上到大学生下到幼儿园的小朋友都能够熟练应用移动APP开展相应的学习活动，并在APP上获取相应的学习知识，参与相关话题的交流互动。这对于我们的高职数学教学而言，是一个很好的机遇，有效的促进了学生学习范围从线下向线上的拓展，能够在移动学习APP巨大的数学资源库的作用下，促进学生数学知识视野的拓宽。可移动APP这种极具新媒体时代特色的教学方式，真正实现了学生在玩中学，在学中玩，这种寓教于乐的教学目标，为学生枯燥、晦涩的数学知识学习增添了无限的乐趣。

1.2 挑战

虽然新媒体的出现为我们的高职数学教学工作增添了一丝新的气象，促进了其教学效果的优化。但作为一种新鲜事物，其所带来的影响也是两方面的。就新媒体为高职数学教学造成的挑战来看，主要包括以下几个方面：一是，对传统教学方式形成挑战。以板书为代表的传统数学教学方式虽然并不具备信息化教学技术在各方面所具有的显著优势功能，然而却是长久以来支撑数学课程教学的重要基础性教学形式。而新媒体的出现则在很大程度上打破了这种传统的教学形式，尤其是新媒体自身独具教学优势的光芒，使人们暂时忘却了板书教学的潜在优越性以及主体性教学方式的地位，甚至出现将新媒体作为数学教学主要教学方式的做法。此外，许多数学教师信息化素养不高，对于移动APP、微课、慕课等新媒体教学技术在应用上还不熟悉，这就为新媒体形式下数学课程教学改革目标的实现增添了一些阻碍的因素。二是，在新媒体的作用下，数学教学更为开放和多样化，这为学生数学知识的拓展提供了很好的机会。但这对于以数学教材为主的传统数学教学而言，却是一次教学内容上的挑战。使教师不得不将关注的目光从数理统计、线性代数、高等数学等方面延伸到更为多样化的数学知识上来，这就对教师的数学知识储备以及教学精力等都提出了一定的要求。

2  新媒体背景下高职数学教學创新改革路径

新媒体时代是一个信息技术大发展的时代。同时，新媒体的出现更是为我们的教育教学工作打开了一扇新的大门，让我们看到信息化技术下无限的教学可能。新媒体背景下高职数学教学创新改革的实现，要求作为教育者的我们要积极把握机遇，做好一切应对新媒体挑战的准备，在完善教育体系、调整教育内容等的作用下，充分变挑战为机遇。为新媒体时代高职数学教学的新发展奠定坚实的基础保障，促进我国高等教育创新改革目标的实现。具体而言，新媒体背景下高职数学教学创新改革路径可以从以下几方面做起。

2.1 实施信息技术现代化教学计划，推进新媒体在数学教学中的应用

新媒体的出现为新时期高职数学教学创新改革目标的实现提供了良好的条件。新时期我们要积极把握新媒体为我们所带来的各项机遇，根据新媒体信息技术化功能优势，制定信息技术现代化教学计划，以此来深入推进新媒体在高职数学教学中的广泛式应用。具体来讲，我们可以利用CAI课件教学系统，利用其完善的计算机辅助教学课件系统，将抽象的数学教学内容以动画、投影仪、PPT以及WORD等形式展现在学生面前，以此来充分展现数学知识的魅力，在增加数学学习趣味性的同时增进学生对相关数学知识的理解和认识。而基于CAI课件多样化的教学功能，我们在利用过程中，要深入结合不同的教学内容，根据不同的教学需要来有针对性地对其功能进行应用。例如，针对新知识的讲解，教师要注重课前PPT的制作，并以图形展示的方式来将数学理论知识更为直观的展现在学生面前，以此来确保课堂数学教学的高效性。

2.2 搭建网络化教学平台，促进数学教学资源的优化调整

为促进新媒体教育教学功能的充分彰显，我们还需要借助新媒体自身的优势特点，结合高职数学教学实际情况为学生积极搭建网络化的教学平台，以此来切实促进数学教学资源的优化调整。从教学功能方面来讲，我们可以将网络化数学教学平台分为以下几个不同的模块：一是，课程管理模块，主要负责网络后台的各项管理工作。下设教学动态、账户管理、师资队伍管理、课程建设等不同的栏目。二是，教学资源，即为确保新媒体数学教学的独立性，高职院校在校校联合的基础上积极构建大学数学教学资源库，将教学中常见的真题解析、题型归类、多媒体教案、习题辅导、综合训练、数学建模等统统纳入到资源库当中，并为教师专门设置备课资源库，为师生的数学教学以及学习提供充足的教学资源。三是，在线沟通，依托新媒体强大的信息传输功能，为师生提供在线聊天室，使学生能够随时对数学学习中的疑难问题寻求教师的指导，以此来增进师生之间的交流。此外，在在线沟通系统的作用下教师对学生课下作业的布置、相关资料的传输也更为便利，可以随时掌控学生的课下数学学习状况，并根据学生的实际情况对其做出合理的学习指导，使学生的自主学习更具合理性。在这种网络化教学平台的作用下，学生不仅能够实现对既定数学教材内容的有效学习，更能够在其基础上展开更加宽泛化、深入化的数学知识研讨，既锻炼了学生的思考能力，又促进了学生眼界的拓宽，这对于新媒体背景下数学教学创新改革目标的实现是极为有利的。

3  结语

总之，通过上述研究，我们对于新媒体对高职数学教学工作所造成的影响已经有了一个更为全面的了解。看到了如今信息化发展时代下，高职数学教学现代化发展过程中存在的一些不足和弊端。新形势下，为实现高职数学教学创新改革目标的实现，我们必须以网络化时代发展为导向，积极抓住新媒体为我们的教育教学工作所带来的良好机遇，不断调整教育教学目标、计划，以最好的状态去迎接新媒体的挑战，从而变挑战为机遇。全面促进高校数学教学创新改革工作的开展，在发挥新媒体巨大优势功能的基础上，促进数学教学方式方法、教学模式的转变。与此同时，作者也希望能够借助本课题的研究在教育界引起人们对新媒体背景下高职数学教学改革工作的高度重视，促使更多的教育界学者广泛参与到本课题的研讨中来，为新媒体背景下高职数学教学的可持续发展共同献计献策。

参考文献

[1] 蓝新华.新媒体背景下大学数学教学模式创新探究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（8）：157-158.

[2] 赵彦玲.基于新媒体时代探究大学数学教学方法创新[J].计算机产品与流通，2018（8）：216-217.

[3] 杨映霞.新媒体背景下的高校数学课程教学模式创新探究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（7）：191-192.