柳宇寰

摘要：新课改为高中理科的学习提出了新的发展路径，学习策略的完善是新课改实施的重要路径，这两者之间的关联性较强。单就目前高中理科学习的现状来看，还存在许多问题，极大第影响了新课改的有效实施。因此，作为高中生，我们应该积极响应新课改的要求，从学习目标、学习方式、综合素质等各角度，全方位地推动高中理科学习策略的发展。

关键词：新课改 高中理科 学习策略

新课改是当前我国教育尤为重要的任务，它对高中理科的教与学都提出了很多要求，其中最为关键的是，要求学生成为学习的主体，让我们真正做学习的主人，全面健康地成长。作为高中生，我们的学习负担是非常沉重的，高考的压力严重影响了我们的思维能力、创新能力的训练，也影响了我们学科素养的提升。因此，在新课改环境下，我们要主动探究理科学习策略，这对于我们的学习和发展具有深远影响。

一、新课改对学习策略的推动作用

新课改是高中教育改革发展的重要内容，而理科又是高中生学习的重要部分，由此，可以得出，二者具有很强的关联性。同时新课改还是高中生学习方向的指导性策略，它包含了对课程理念、内容、目标、学习等方面的改革，极大地推动了高中生学习策略的完善与改革；其次，高中理科的学习策略是推动新课改的重要举措，是指导我们学生学习能力、品德思想、创新能力、合作能力的重要方针，而新课改的理念也为理科学习策略的发展提供了很好的指导方针。

二、新课改下的高中理科学习策略

（一）明确理科学习目标

《新课标》要求高中生明确学习目标，主动探究学习内容，加强学生的思维训练、素质提升、情感品质、道德精神等方面的培养。理科学习具有一定的探究性，要求学生具有一定的创造力，因此，在学习中，我们要把握学习任务，明确学习目标，在学习相关知识的同时加强能力的训练。就物理学科而言，大多数同学认为高中物理学习难度太大，不知道怎么学，或者是努力了却看不到成效，因此而放弃。我个人认为，物理学科具有很强的探究性，我们在学习物理时，要把握好物理概念、定律的产生过程，重视实验操作，就能够把握基础知识，进而灵活运用这些知识。关于概念、定律的学习，我们要重视实验的过程，每一个概念和定律的产生都是经过无数次实验进行验证的，并且，在实验过程中，还能够强化我们的实践操作能力和創新思维能力。

（二）积极主动参与到课堂学习中

在学习中，我发现：学习效果如何，很大程度上取决于我们的课堂参与是否积极主动。在课堂上，我们的参与面越广，有效性越高，学习效率就越好，因此，上课时我们要积极主动地参与到课堂学习中。当然，我所说的课堂参与并不是单纯的教师提出问题，所有的学生一窝蜂地去抢答，课堂乱哄哄，却没有成效。教师提出问题后，我们要针对这个问题深入思考，发表具有一定深度的见解；其次，对于学习上遇到的问题先学会自主探究，通过各种途径尝试解决，在解决问题的过程中，能有效提高我们的探究能力，经过探究后仍然存在问题，再向他人请教，这样在请教与思考中，会对所学的内容有更深层次的理解。

（三）自主创造思维环境，进行思维模式学习

在学习过程中，我们可以自主创造思维环境，进行思维模式的学习。例如，在学习高中数学时，我们可以寻找一些生活中经典的数学案例，在生活中感受数学，在学习统计类的内容时，我们可以搜集生活中关于统计的例子，这样我们的学习过程就会感觉有趣而充实，不再是枯燥、灰暗的。因此，在学习过程中，主动创造一定的思维环境，进行思维模式的学习，面对问题时，多留出一些时间用来思考问题、分析问题，学会自主学习，加强对自己自主学习能力的培养。只有这样，我们才能真正成为学习的主人，更加自主地去思考问题，提高学习能力。

（四）研究理科发展史

每个课程都有其发展的历史，理科学史是这些课程形成与发展的历史，涵盖了其概念、定义、理念的形成与发展过程，也包含了许多人文历史故事，更囊括了学科实验的操作过程。从学习的角度来看，在理科学习中，研究各个学科的发展史，了解所学科目的概念和理论的发展，可以加深我们对这些知识的印象，还可以让我们进一步认识理科每一门课程的学科特点。研究理科的发展史，需要我们重视历史资料，要从学科的事实出发，坚持实事求是的科学态度，使学科发展史在学习中发挥真正的指导和借鉴作用。在理科发展史的学习中，可以加深我们对概念和规律的认识，更重要的是我们从发展中能够找到正确的观点和科学的学习方法，吸取前人的经验，对我们的学习得到启发。

总之，新课改下，高中理科的学习是一个长期发展的过程，需要我们主动尝试与思考，并从不同的角度入手，明确学习目标，积极主动投身到学习中，在不断的探究中寻找适合自己的学习方法与策略，目前最重要的是应该主动适应新课改的要求，积极开展个性化的学习模式，不断推动学习策略的创新与发展。

参考文献：

[1]宋艳美.新课改下提高学生化学学习有效性的策略[J].淮北职业技术学院学报，2015，（03）：59-60.

[2]袁顺东.高中物理学习策略研究[D].曲阜师范大学，2003.

（作者单位：辽宁省大连市第24中学 二年七班）