商航 赵小莹

摘要：随着经济的增长和社会的进步，教育改革也面临着更多的契机与挑战。在“互联网+”的环境背景下，如何对传统的教育课堂进行有效的创新改革，从而凸顯教育的价值和目标尤为重要。鉴于此，本文主要针对“互联网+”背景下职业教育课堂教学模式的创新进行相关浅析，以期进一步提升教学质量和教学效果，仅供参考。

关键词：“互联网+” 职业教育 教学模式 创新

近些年来，国家一直在强化“互联网+”行动的实施，在教育方面也是如此，其提出了“探索网络化教育教学新模式”的要求。为了实现这一目标，很多省市也在举办职业教育课堂教学比赛，要求参赛教师能够利用互联网技术来创设个性化的学习环境，例如：制作微课，构建翻转课堂等等，这样的行动能够大大强化教学内容的专业性和人才培养科学性，给教师和学生都带来了很大的益处。然而，在此行动进行的过程中，也暴露出了很多问题，相关人员需要对其进行认真的研究和分析。

一、“互联网+”背景下职业教育课堂教学模式的特色

（一）载体丰富，手段艺术

在“互联网+”背景下的职业教育课堂教学模式中，其展现出了知识载体的丰富性，其能够充分调动听觉媒体、视觉媒体、互动媒体等多种工具来实现对教学内容的展现。当然，其中也有实物、动画、还有教师的个性化的挂图制作，与此同时，教师加强了对网络教育资源的应用，QQ群和微信群以及微课等网络资源都得到了较为广泛的应用，而且在应用中取得了较好的教学效果。除此之外，在互联网之下，针对于慕课、微课和翻转课堂的设计，教师结合自己的创新思维和实际教学情况设计出了不同的方式，其使得整体课堂更加生动和富有趣味，实现了教学手段在艺术上的升华[1]。

（二）设计多样，方法有趣

在实际的教学过程中，很多教师在教学上表现出了更多的教学思路和教学设计新方法，例如：项目教学法，任务驱动教学法以及现代学徒制教学法等等，这样丰富的系统性教学模式使得教学方案更加科学合理，而且也具有更高的适用性，在教学中具有较高的应用价值。与此同时，在“互联网+”的环境背景下，教学方法也变得更加生动有趣，学生能够通过图形、图像和视频等多种途径来了解原本枯燥的知识，教师在教学中可以将刷题变成一种非常有趣的闯关游戏，有效的分层教学法也有利于及时帮助学生解决问题，从而有效提升学生的学习兴趣[2]。

（三）内容开放，方式互动

随着互联网技术的应用，人们能够对教学内容给予进一步的丰富，例如微课等诸多丰富的教学资源和教学内容，可以对每一个学习者进行开放，便于他们结合实际的情况，对相关的问题进行有效的交流，从而在较短的时间内，实现对相关知识的零距离分享。通过对互联网技术的应用，可以形成较大的全球化的开放性的知识资源库，无论学生们想完成什么样的学习任务，互联网技术都能够在第一时间满足你。与此同时，这种教学模式也能够强化教学的互动性，学生利用这些教学工具来进行学习的过程中，能够具有更高的自主选择权，这样可以有效地激发学生的学习热情和学习品质，从而更好地实现教育的目标[3]。

二、“互联网+”背景下职业教学课堂教学模式创新中存在的主要问题

（一）知识之间的逻辑性减弱

虽然在“互联网+”的环境下，教师运用更多的发散性思维对传统的教学手段进行创新和丰富，但是在实际的教学中，我们不难发现，很多现代化的技术教学手段终究是教学的辅助手段，其在实际教学中的应用种类和应用时间以及应用的尺度也没有得到有效的控制和把握，这样在有效的教学时间内，就不能够发挥最为有效的作用，影响了教学的进度和质量。教师才是教学中的重点，应该学会与教学手段的合理搭配，这样才能够起到良好的教学作用。但是很多教师对于信息技术的认知不足，其在很多教学环境下运用错误的教学资源和方法，运用过于丰富的信息化资源，使得学生在教学过程中很难在全身心投入知识的学习中，反而对视频和图像等进行走马观花式的了解，无法起到有效的教育作用。长此以往， 就会使得教学内容缺乏逻辑和连贯，进而影响了教育的质量和学生的成绩[4]。

（二）课堂教学缺乏有效活力

有效的教学不能够仅仅来自于教师或学生的单一方面，而是一个双方进行积极探索和共同发展的过程，这也是活力课堂的价值所在，其追求的是学生的有效学习。然而，在教学中，很多教师仅仅将活力课堂与分组教学归类在一起，认为这种活力教学仅仅是学生之间能够在小组之内进行讨论，并做汇报。这样的教学并不能够满足最初的教学目标，有时依旧会造成学生不愿意交流和不愿意合作的结果，最终影响了教学的质量。

（三）教师注重形式，不注重教学本质

在实际的教育过程中，很多教师在教学素材、教学板书、和教学内容的细节等诸多方面把握得不够充分。很多教师更多采用的都是封闭性的备课方式，受个体因素的影响，对于很多教学内容和素材的选取都不够恰当。与此同时，很多教师过于看重互联网信息技术的应用，而忽略了板书的价值，然而职业学校的学生的学习能力是存在一定欠缺的，这种单纯的多媒体技术就很容易使得学生的学习流于形式。而且，很多教师在利用互联网技术进行教学的过程中，对于知识细节的把握还不够充分，很多标准和格式的编写还是存在部分错误的，这些都是需要改善的问题[5]。

三、“互联网+”背景下职业教学课堂教学模式的创新

（一）强化教学的原则性

在新的环境背景下，要想保证教学的有效性，就应该将一些教学指标原则化，从而引起教师和学生的足够重视。首先，强化学生的主体地位。教师在教学的过程中，应该充分认识到学生的主体地位，采取一系列措施来调动学生学习的积极性。其次，课堂教学内容要能够突出重点，让人一目了然，保证教学内容的清晰，有效加强师生之间的配合度。再次，要能够合理分配教学时间，针对于教学辅助工具的应用，要把控好分寸和尺度。最后，教师要能够加强对课堂知识的总结归纳，强化学生的记忆和理解。与此同时，教师还要尊重学生的创新能力和发散性思维，能够为学生创造更多的展现自我的平台，从而促进教学的生态化。

（二）提升教学的设计能力

在互联网的环境背景下，传统课堂教学的不足已经得到充分的展现。为此，教师要对原有的教学理念进行革新，能够对课堂教学模式进行革新，对课堂教学氛围进行改善的能力。为此，教师要能借助互联网等技术来为学生创造更多的研究和分析的空间，能够让学生在这种放松的环境下，更积极的交流互动。与此同时，教师可围绕相关的教学目标来制作精彩的教学视频，并传到网上，为学生的课外学习创造便利的条件。

（三）建立完美的过程性评价

随着互联网功能的强大，有些学生会借助互联网来应付考试，这就使得总结性的教育评价失去的意义和价值。为此，教师必须要强化对学生学习的过程性监督和引导，能够及时地发现其中存在的问题，并有效调整学习进度和学习方法，进而更好地促进学生学习质量的提升。

四、结语

综上所述，“互联网+”背景下的职业教育课堂教学模式的创新对于教学质量和学习效果的提升尤为重要，我们要对其给予足够的重视。相关人员应该充分意识到互联网技术的特色和优势，结合实际的情况和教育目标，对教学模式进行有效创新，进一步强化教学质量和效果，也在一定程度上，为我国教育事业的发展贡献更多的力量。

参考文献：

[1]余臻蔚，郑爱翔.学分银行视角下农村转移劳动力市民化进程中终身职业教育模式创新[J].教育与职业，2017，（17）：25-30.

[2]王雷，李延平.国内“互联网+”职业教育研究热点的共词可视化分析[J].武汉交通职业学院学报，2017，（04）：1-8.

[3]李捷.职业教育中的校企合作机制研究[D].南昌大学，2017.

[4]李丛颖.川西南彝区教育脱贫机制的研究[D].四川师范大学，2017.

[5]陈宣竹.中等职业学校人才培养模式调查研究[D].兰州大学，2017.

（作者简介：[1]商航，助教，教务处考务科科长，工学学士，长春东方职业学院，研究方向：教育教学研究；[2]赵小莹，科研处处长，工学学士，长春东方职业学院，教育教学研究。）