徐梓铭

摘 要：通过对小学音乐创造教学的现状经过调查研究发现，在现阶段小学创造教学中仍然存在着一些不足之处。所以为了能更好的实施小学音乐创造教学，首先应该要找到能够影响小学音乐创造教学的因素有哪些，然后加以改善和解决。因此本文针对于教师因素对小学音乐创造教学的影响进行详细的分析与探讨，仅供参考。

关键词：教师因素 小学音乐创造教学 影响

引 言

“教学”主要由学生教师以及教材三部分构成。其中教师：包括教学方法、教学模式、教学观念等；其中学生包括：学生的性格、学生的特点、学生的学习等；其中教材包括：教材内容、教材本质、教材形式等，其中还涉及到一些教学环境、教学目标、学校管理学校设备以及社会和家长的态度等。

一、教师知识因素的影响

（一）教师专业知识因素的影响

通过对现阶段小学音乐教师的调查发现，有很多就是音乐专业知识比较“单薄”，其具体表现在音乐演唱、舞蹈表演、乐器演奏和即兴演奏。由于小学音乐创造教学的内容比较丰富、要求标准较高，所以对于现阶段小学音乐教师来说，自身应该要具备更多音乐专业知识和技能。其音乐专业知识包括：音乐基础知识、中外音乐知识等，其音乐专业技能包括：乐器演奏、歌曲演唱等。通过对小学音乐教师的音乐创作知识调查研究发现，有很多教师往往对于音乐创作专业知识和基本技能，还没有达到一个熟练掌握和应用程度。同时通过对小学音乐教师对音乐编曲和作曲方面的研究调查发现，教师的兴趣往往比较偏低，所以，这一点也很严重影响了音乐创造教学的发展水平。尤其对于小学阶段的小学生来说，其模仿能力比较强，所以教师作为学生知识的传授者，应该为学生树立良好的学习榜样，如果作为教师对于音乐创造没有一个热情和积极性，那么在音乐教学中会对音乐创造“一略而过”的对学生进行讲解，最终导致对学习音乐创造的兴趣和积极性有着严重的负面影响。

（二）教师音乐学科教学知识因素的影响

音乐这门学科主要教学内容包括：音乐理论知识教学、音乐教学观念、音乐教学模式以及音乐教学方法等，其中还包括教师的教学专业技能。例如：在音乐演唱教学时，通常在以往传统教学课堂中，就是往往都会利用多媒体方式对学生进行演唱教学如：通过播放视频和音频对学生进行示范教学，然后让学生进行学习和练习。通过实践证明发现，这种多媒体示范教学与教师示范教学相比，还不能达到一个理想的教学效果。由此可见，教师的示范对音乐教学有着重要的积极影响，为学生树立良好的榜样，不仅可以充分调动学生的学习兴趣和热情，同时也有利于教师专业技能水平的提升。但是对于教师的学科教学知识来说，有很大一部分往往来源于实际理论教学，所以说要想更好的增强教师学科教学知识，还要加强对教师的专业培训。

二、教师信念因素的影响

（一）教师音乐学科信念因素的影响

“信念”指的是一个人对事实事物的判断、观点或看法，是人们对自己理念和未来的认识和改造的动力。音乐创造教学，在一定程度上能够有效的提升学生的思维能力和创新能力。经过对音乐教师学科信念的调查研究总结出两种学科信念。第一种：对于有些教师却认为，音乐这门学科就是一个“渺小”的副科，可有可无的存在状态，第二种：相反对于有些教师认为音乐学科有着重要的学科地位，认为音乐学科对学生的发展有着积极的推动作用。所以从这一点可以看出，教师音乐学科的信念对音乐创造教学有着重要的影响。

对于第一种学科信念的产生，其主要原因包括两方面：一方面是由于有些教师刚刚入职，即便是对音乐创造教学有充分的兴趣和积极性，但是没有实际经验。另一方面是由于，对于有些入职时间较长教师来说，虽然对音乐创作教学有充足的经验，但是没有兴趣和热情。对于第二种学科信念的产生，其主要原因在于，教师坚信音乐教学可以为学生带来快乐，有利于促进学生全面发展。

（二）教师教学信念的因素影响

所谓的教学信念是指的，教师对教学相关因素影响所表现出的观点和看法。教师作为教学过程的主要引导者角色，对学生学习成绩提高有着决定性作用，所以教学训练对于教师来说也有着重要影响。同时，教师对于教学的方法、模式、内容等都要有自己的观点和看法。对于音乐教学其主要以学习唱歌为主，其教学目的为了能够让学生掌握更多的音乐知识和技能。在音乐教学中，教师要保持坚信自己的教学信念。如认为教材内容适合学生，那么就按照教材內容对学生进行教学；如果感觉教材内容，不适合学生，那么就可以多引进一些音乐素材等对学生进行音乐教学。教师所拥有的不同的教学信念，其产生的音乐创造教学效果和质量也都有所不同。对于消极的教学信念来说，所产生的音乐教学创造效果往往比较不理想，使学生对音乐学习产生抵触，甚至反感的心理。例如：作为一节音乐课，其上课时间是有限的40分钟，在第一课时学习一首新歌时，在课前教师往往会反复练习演唱所学过的歌曲，同时在每练习一首曲目时，对歌曲进行注意指导。然后进入新歌学习，首先开始读歌词、学节奏、让学生对歌词进行熟读和记忆。然后教师播放音频，让学生进行学习和练习演唱，教师演奏伴奏，学生跟着哼唱。最后学生共同演唱，其中包括男生齐唱、女生齐唱或小组形式演唱。整节流程下来大概就会消耗40分钟。由此可见，整节课时间都被利用在歌曲教学，对于歌曲欣赏没有足够的时间。所以就会使音乐教学课堂凸显得比较枯燥乏味。而相反对于积极的教学信念，在教学中巧妙的设计游戏教学，让学生在游戏中对乐曲结构以及歌曲演唱都有一个充分的理解和掌握。这样做不仅可以充分调动学生对音乐的学习兴趣和热情，同时还有利于提升音乐课堂教学的高效性。通过上述对两种不同教学信念的比较，由此可见教师的教学信念对小学音乐创作教学说带来的影响。

结束语

综上所述，由此可见教师对小学音乐创作教学的影响，同时也是最重要的影响因素之一。所以针对于这一因素的产生，不仅需要教师要不断地加强学科专业知识和专业技能，同时还要完善自身学科教学理念，使小学音乐创造教学有一个更好的发展水平。

参考文献

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[2] 佟贺.论教师因素对小学音乐创造教学的影响[J].当代音乐，2016，（8）.

[3] 金继红.小学音乐课堂教学中学生创造性思维的培养[J].速读（下旬），2018，（7）：77.