朱学志

摘要：新课程标准指出;要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。因此，朗读在小学阶段有着举足轻重的地位，学校和教师也应该倾注大量的时间和精力在学生的朗读上，这更体现了朗读的重要性。从阅读教学的现状看，有些专家、优秀教师为我们总结了许多经验性的教学方法，为我们提供了有效的指导，但也存在一些问题，如何优化小学语文朗读教学就是一个急需迫切解决的问题。

关键词：小学语文;阅读教学;现状;调查与分析;建议

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0062-02

1.小学语文阅读教学的现状

1.1 小学生对待阅读教学的看法。

调查问卷显示，有96﹪的学生喜欢上阅读课。这样看来，阅读课在小学生的心目中，扮演着一个非常重要的角色。在阅读课上，69﹪的学生希望学到知识和做人的道理;17﹪的学生把学到知识放在了首位;也有10﹪的学生把学做人放在了首位。可见，大部分学生已经意识到，在学校，学知识和学做人同等重要。如果教师只注重知识或道理任何一方的灌输，教学就不符合学生的需要，阅读课也得不到学生的真正青睐。

学习一篇课文时，小学生有自己喜欢的方式。43﹪的学生希望在老师引导下学习课文;10﹪的学生喜欢以自学的方式来学习课文;41﹪的学生认为，自学和老师的引导相结合才是最好的方式;另外也有6﹪的学生觉得，以任何一种方式来学习课文都无所谓。从这些数据可以表明，语文教师的引导很重要。

1.2 教师在阅读教学中的表现。

2001年7月第1版的《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”教师在阅读中培养小学生的口语表达能力，是提高小学生交际能力的有效手段。

笔者所在的学校，无论是低年级、中年级，还是高年级的语文老师，都十分重视学生口语表达能力的培养。有一个教师，在讲授三年级的课文《蚂蚁的救助》时，有个引人注意的学生评价环节。这个环节不是让学生简单地评价“好”或是“不好”，而是让学生根据具体情况，并且按照“我觉得某同学的回答……，原因是……”的句式，作出比较全面的评价。那么，对于高年级的小学生，执教者又是怎样培养学生的口语表达能力呢？五年级的一个教师，在讲授课文时，首先提出了一个可以在课文上找到答案的问题，让学生在课本上找答案，然后让学生用自己的语言概括并叙述。教师根据学生年龄的差异，采用适合的训练方式，以达到培养小学生口语表达能力的目的。

2.影响小学语文阅读教学的原因

2.1 受陈旧观念的束缚，教法呆板。

一部分老师认为，要讲授一篇语文阅读课，课题必须先出示在黑板上;然后让学生通读全文，了解课文的大意;最后是师生通力合作，完成对课文的分析。这种想法只会让小学语文阅读教学逐渐地失去活力和吸引力，久而久之，学生也会自然而然地对语文课失去兴趣。可事实上，老师完全可以轮流着采用其它的教学方式来让学生掌握知识，比如举行讲故事比赛和辩论赛，以及做游戏等方式。

自《小学语文课程标准》提出了“以学生为主体”的要求后，部分教师把它简单地理解为“让学生提出问题”就是“以学生为主体”的表现。所以，导致部分教师在上课的时候总喜欢问学生：“看了题目后，你想知道些什么”？其实，如果教师能抛开陈旧观念的束缚，体现“以学生为主体”的方式也有很多，比如尊重学生的独特见解，允许学生在课堂中提出疑问等。

2.2 师资力量缺乏。

在一些比较发达的地区，学校不会为缺乏优秀教师而头痛，更不会因为不够教师给学生上课而伤脑筋，而在贫困的农村地区教师基本上要把一个班级的全部课程都包揽下来，即使不用包揽一个班级的所有课程，教师也要担任好几个班级的科任老师。所以，一个教师充当着多重角色。由于师资力量的缺乏，教师没有足够的时间来备课，所以有些教师只好无奈地按照以前的方式或是参照教案照本宣科地进行教学，这无疑给学生造成很大的影响。一是提不起学生的学习兴趣;二是满足不了学生的知识需求。

3.有关建议

3.1 转变教学观念。

（1）学习教育理论知识，借鉴同行的教学成果。

新课标推出后，教育部门号召各地区的教师认真地贯彻并落实。那么，作为一名小学教师，应该熟读并研究《小学语文课程标准》，把它实实在在地运用到教学中。

除此之外，同行的教学经验要多借鉴。多听同行的公开课，把一些从未尝试过或感兴趣的教学方式记录下来;多看一些优秀教师在报刊杂志上记载的教学经验。通过两者的结合，可以为备课过程提供强有力的基础。

（2）从学生的角度出发，并检验教学效果。

设计教案时，教师多从学生的角度考虑问题，从心底问一问，这样的设计，是否能让学生收获知识。如果回答是肯定的，可以继续按照这种想法去设计;如果回答是否定的，应立即中止。在教学活动结束后，教师要及时地检验教学效果，找出不足之处，发现闪光点。

3.2 加强教师队伍建设。

（1）合理分配教师。

学校吸纳了足够的教师后，要让教师在各自岗位上各顯其能，充分发挥各个教师的专业技能，最好不要让教师身兼多职。

（2）严抓教师质量关。

在教师上岗前，教育部门严格按照各项规定，并根据相应的程序，吸纳教育人才。

（3）设立教师培训机制。

对于在岗教师，采用多种培训方式，如接受资深教师的岗前指导，学校多组织评课、议课活动，还可以在每年的寒、暑假期间，推选表现突出的教师参加培训，加强专业技能。

3.3 完善教学设备。

完善农村地区的教学设备，要靠三方面的力量，一是各地政府的关心和支持;二是社会各界人士的援助;三是学校的重视。当前，一些贫困地区无法实施采用多媒体上课的形式，是现代化教育的一大难题，所以，只有结合三者的力量，才能逐步地完善教学设备，从而提高教学质量。

总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力！