■甘肃省张掖市甘州区南关学校 陈爱芳

现代信息技术可以使数学教学化繁为简、化难为易，在课堂教学中充分利用教育技术，引导学生主动探究学习，有效合作学习，优化数学课堂教学。

《数学课程标准》明确提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把其作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，激发学生学习数学的兴趣，改善课堂的交互功能，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入探索性的数学活动中。

借助现代教育技术可以让数学课堂教学在省时、高效的基础上，使数学课堂教学形象化、生活化、直观化、趣味化。多媒体教学的作用就是解决传统教学中无法用适当的手段去揭示一些难以理解的概念、规律，以及直观性难、可见度低的课堂教学过程，因此在初中数学教学中，我们要形成以多媒体和网络技术为核心的现代化教育方式，更好地解决传统课堂不能解决也无法突破的问题，节约课堂时间，最大限度地提高教学效果，从而达到提高数学课堂教学效率的目的,更好地实现初中数学教学目标。

一、利用多媒体创设情景导入，提高课堂效率

俗话说：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”数学课堂导入是高效课堂的前奏，能扣住学生的心弦提高学习兴趣，使学生及时明确自主探究的目标，并主动打开思维的闸门，为提高课堂效率奠定基础。例如：在讲解北师大版七年级上册一元一次方程的应用——“希望工程义演”时，课件出示图片——渴望知识的“大眼睛”，告诉学生全国有许多这样的孩子，因为经济困难而无法上学，而他们在如此好的生活条件下，更应该珍惜现在所拥有的，好好学习，这样不但在数学课堂中渗透了德育，而且激发了学生的学习兴趣；又如在讲解“应用一元一次方程——追赶小明”这一节内容时，我首先采用一段微视频让学生观看，吸引了学生的眼球，激发了学生探求知识的欲望，同时让学生感受生活中我们常常会遇到的追赶问题，从学生熟悉的生活经历出发，选择学生身边感兴趣的“能否追上小明”这一实例，激发学生的好奇心，从而轻松地引入本节所要探讨的主要问题——追击问题。

在上面的教学片段当中，通过动态的问题情景更好地激发了学生的学习兴趣，使其集中精力，积极思考，主动探究和发现知识，对行程问题中的追击问题有了更深刻的认识，让学生不自觉地进入了课堂的下一个环节。

二、利用多媒体把住教学重点，突破难点，提高课堂效率

在教学中，经常遇到一些让教师不易说清，学生又难以明理的知识，而这些知识往往是我们教学中的重点和难点，教师在突出教学重点、突破难点上花费大量的时间和精力，学生也不一定能明白，运用多媒体图像直观的特点，可以使抽象的道理具体化，深奥的问题通俗化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，同时演示功能可对重要教学内容和现象进行回放，从而使学生容易对比归纳总结，进一步理解掌握所学知识。例如，在讲解北师大版七年级上册三视图“截一个几何体”时，学生很难想象出截面的形状，教师在黑板上也很难画出，如果在这里使用Flash 制作一个课件，通过动画演示，学生就清楚地看到怎样截以及截面的形状，这样就可以提高学生学习的效果。因此，在多媒体课件设计中，应当把握知识的内涵，注意知识表达的完整性和准确性，在此基础上加以适当的艺术加工，达到锦上添花的效果。

三、利用多媒体创设变式问题，提高课堂效率

著名数学家G·波利亚曾经说过：“一个专心备课的老师能够拿出一个有意义但不太复杂的题目，去帮助发掘问题的各个方面，使其通过这道题，就好像通过一道窗户把学生引入一个完整的理论领域。”课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就首先要求学生有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂的主人。课堂教学中利用多媒体对教材中的练习题从不同角度、不同层次进行变式，以暴露问题的本质，揭示不同知识点的内在联系，通过变式练习，使一题多用，多题重组，不断给学生以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲，促使学生产生主动参与的动力，保持其参与教学活动的心情和热情，反复进行一题多变的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效方法。用多媒体进行变式问题教学，将变式练习题及图形直接展示给学生，节省了时间，增大了课堂容量，还可以前后对比进行知识归纳，从而提高课堂效率。例如：切线的性质和判定是中考必考的内容，因此在切线的专题训练中，搜索一些切线的变式练习，制作课件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性，并在练习中启发学生探究每道题的共性和不同点，并前后对比，揭示每道题的内在联系，拓展了学生的思维。

四、利用多媒体发挥学生主体性作用，提高课堂效率

苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。”运用现代教育技术的速度快、知识信息量多而不乱、广而不泛的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生成为学习的主人。例如：在讲解七年级上册的“数据的收集”时，因我们学校正打算给同学们征订校服，所以我利用PPT 展示一些校服，让同学们观看后投票选择校服，漂亮的校服吸引了他们，同时给了他们主动选择的权力，学生们立刻积极讨论起来，以小组为单位积极投票、唱票，顺利地完成了数据的收集。又如：在讲解“全等三角形的SSS 判定”时，首先利用课件制作思维导图，让学生迅速判断满足一个条件或两个条件时都不能说明两个三角形全等，而满足三边相等的两个三角形是否全等？带着问题同学们立刻拿出剪刀，卡纸剪拼起来，通过实践操作，大部分学生认为满足三边相等的两个三角全等，接着利用多媒体的动态效果进一步验证他们想法的正确性，课堂上同学们学习积极性强，参与度高。因此教师在教学中为学生提供观察操作，实践和独立思考的环境，将现代教育与数学教学有机融合，让学生在实践活动中主动探索、积极思考，教学效率将会得到极大提高。

五、利用交互式电子白板的强大功能，提高课堂效率

课堂教学是师生交互方式发生的主要场所，教师使用交互式电子白板灵活地实施教学，可以优化课堂结构，最大限度地调动学生的学习兴趣，充实教学内容，降低学生的学习难度。利用交互式电子白板的注解与编辑功能、存储与回放功能、放大与探照灯等功能点画拖遮，并将其与初中数学发散性相融合，引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习惯性的刻板思维定势，还可创设动手操作实践类导入情境，学生通过亲自尝试，勇于探索，专心进入学习状态，接受数学知识的传授、转化。

交互式电子白板为我们提供了一个丰富的资源平台，为课堂教学注入了新的活力，在教学实践中，我们已经充分感受到交互式电子白板对课堂教学的关键作用，其强大的交互功能能够有效集中学生的注意力、思维力和观察力。它承接了黑板的书写功能，还克服了多媒体投影的不足和缺陷，在进行教学内容呈现的同时，还能够进行多样化的交互活动，使学生积极地参与教学活动。

总之，应用现代教育技术能增强教学的逻辑思维性、评价教与学的效果，充分发挥以学生为主体的个性化教学优势，调动学生的学习积极性，有效地改善了学生的学习方式，优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。