■甘肃省张掖市甘州区廿里堡学校 保 莉

语言源于生活，是丰富的生活的体现，脱离实际生活的语言是不真实、枯燥的，容易让小学生对英语学习产生厌倦。只有把生活引入课堂，把课本上规范死板的内容融于生活，将本来抽象枯燥的知识赋予更多的生活内涵，才能激发小学生学习的兴趣，让他们充分感受到英语学习带来的快乐。

一、小学英语教学生活化的意义

《新英语课程标准》提出要让英语走向生活，融入生活，并强调英语教学应从学生的学习兴趣、现实的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。小学英语生活化以学生的生活实际和实际体验为基础，选择符合学生生活的教学模式，将学生的现实生活与英语学习融为一体，通过丰富的生活场景达到学以致用的目的，不但有利于提高学生的学习兴趣，而且能提高学习效果，让英语教学焕发活力。

二、小学英语教学生活化的具体措施

（一）教学内容生活化

现行的英语教材所提供的内容贴近学生生活，符合学生的身心发展，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。在教学中我们要把生活中鲜活的事例引入课堂，创设真实的生活情景，联系学生的生活背景，将学科课程变为学生认识现实生活的一种体验，让学生的生活经历成为课堂教学的主题，为学生的感知、理解、记忆和运用打下基础，以此激发学生的学习兴趣和语言运用能力。如学习“我的家庭”时，可让学生拿一张全家照，指着照片说一说家庭成员及职业，说一说自己最喜欢谁？这样不仅锻炼了学生的表现能力，而且使学生口语表达能力得到了充分发展。

（二）教学语言生活化

英语学科的独特之处就在于语言既是教学的内容，又是教学的手段。课堂上教师要尽量用英语来组织教学，低年级学生由于积累的词汇少，刚开始可能听不懂，这时教师可加一些体态，这样不但能营造亲和的语言氛围，还能引发学生的想象，使学生逐渐养成用英语表达的习惯。如教学最爱吃的水果、常用的学习用品、常用的礼貌用语时，这些仅靠书本上的知识完全不能让学生感知、理解和运用，这就需要我们在课堂中、生活中给他们提供语言的情景，让学生多说多用，感知英语就在自己的身边，从而做到学英语用英语，提高学习的兴趣和口语表达能力。

(三)教学方式生活化

英语作为一种交际的工具，关键就是要在生活中运用。如果教师只是让学生字字句句地读，抄抄写写地记，势必会造成学生会写会背但不会用的结果。因此，在教学中，教师应尽量创设学英语、说英语的生活情景，让学生学会主动表达，并结合教材内容，编一些儿歌，创建生活情景，穿插活动游戏，进行即兴表演，让学生在丰富快乐的场景中掌握语言、运用语言，让英语真正走进学生的生活。

1.自编儿歌故事，激发学习兴趣。要让小学生在英语学习中始终保持持久而稳定的学习兴趣，就必须坚持愉悦式的教学方式。如学习数字时，内容枯燥，如果用传统的教学方式，为教英语而教英语，让学生反复读、反复记、反复写，学生学得累且效果不好。如果把数字编成儿歌，一边唱一边记，学生就能主动地参与课堂学习之中，极大地提升了教学效果。

2.创设生活情景，提高表达能力。对一门语言来说，不同场合说话的语气、使用的语句都不相同，要让学生真正地理解、掌握、学会运用，创建生活化的情景就显得十分重要，只有让学生置身于生活情景中去听、去说、去感受，才能让学生真正地理解、掌握和运用语言。如在学习《生日快乐》时，教师可把教室布置成生日派对的样子，准备好生日蛋糕、生日礼物和生日皇冠，以给某一位同学过生日为契机，让学生在身临其境的生活情景中学英语用英语，不但丰富了教学的形式，而且能使学生在轻松快乐的氛围中习得知识且印象深刻。

3.穿插活动游戏，提高教学效果。英语学习其实就是一个不断积累、反复应用、技能提升的过程。单词的记忆、句型的应用往往是学生学习英语的难点，单词记忆枯燥乏味且容易遗忘，句型变换形式多样且不易掌握，如果采取传统的教学形式，学生的注意力很难持久集中，所以在教学中教师要穿插一些生活化、趣味化的活动、游戏，丰富教学形式，减轻学生学习的负担，促进情景性学习动机的形成。如教学文具时，可利用生活中抽奖的创意，设计大转盘的游戏，让学生来转一转，转到哪一样文具就拼出单词、说出句型，对游戏中表现好的同学给予适当的奖励。这种游戏目的性强，学生参与面广，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使枯燥的知识变得生动有趣，以潜移默化的方式让学生在积极的情景体验中掌握单词和句型。

4.通过即兴表演，巩固课程知识。小学英语教材有许多适合学生表演的语言材料，在教学中教师可让学生进行各种生活化的表演，通过表演不仅能把学习的内容融入场景中，加深学生对语言理解，提高语言应用能力，突破语言难关，而且能使学生兴致盎然地学习，感受现实生活与英语知识的密切联系，挖掘学生的学习潜力。如教学小动物时，教师提前准好小动物的头饰，学习单词和句型后，让学生戴上小动物的头饰进行对话表演，在这样栩栩如生的场景中，不仅能活用知识，还能训练学生的口语能力，提高英语运用能力，使学生对所学知识印象深刻，达到巩固知识的效果。

（四）作业设置生活化

我们应该树立大课堂的教学观念，设计一些精彩有趣的课外作业，将知识与技能相结合，把生活的趣味性和实用性渗透其中，使英语真正运用于学生的生活实际，让课外作业成为课堂的补充和延伸，促进学生学以致用的能力，而非简单机械地抄抄写写。如可以让学生为自己制作一张英语名片，用英语写上自己的姓名、年龄、班级、学校、爱好等信息，也可以让学生用所学的内容写一写今天所做的事，还可以给学生布置一些具有实践性、创造性的作业，如调查一下家人的喜好，给同学写一封信，根据本单元的主题和重点内容制作一张英语书签，编辑英语小报或者编写看图故事等等，这些生活化的作业，既巩固了所学内容，还能将英语与学生的学习水平和生活实际相联系，真正实现了学英语用英语。

美国教育家毕特提出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”新课程教学改革也强调英语教学要以学生的生活现实和生活体验为基础，充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生英语运用能力。因此，在教学中，教师要将无生命的语言与有生命的生活相结合，利用学生强烈的好奇心和求知欲，挖掘生活化的教学内容，运用生活化的教学语言、创设生活化的教育环境，采用生活化的教学方式，布置生活化的课外作业，激发学生学英语的兴趣，促使学生学英语用英语，提高英语素养。