有效教学主要是让学生发挥出主体性，并且对相关的问题进行探究和领悟。那么，如何提升高中语文教学的有效性呢？

一、设定精确的目标，确定学生主体地位

教学目标主要是对教学和学习结果的一种预期，目标的设定让教学过程具有指向性，可以为教师教学提供一些标准和依据。新课程下的语文教学主体是学生，那么在语文教学目标设定上，应该定位为全面地考虑到学生知识的掌握、能力的提升，以及学生思维的强化，让学生在掌握知识的同时提升素质发展个性。在新的教学背景之下，教学目标的设定还需要关注一下学生知识的掌握、能力的提升以及情感态度价值观的纠正。

如《月是故乡明》教学目标设定为让学生了解作者对故乡刻骨铭心的依恋之情，并且积累基础知识。在这样的情况下进行教学，可以让学生有感动的印象，也能完成知识的积累。课后教师给学生布置相应的作业，让学生深入阅读课文，并对课文做个性理解，课外搜集写月的名句。

再如学习《品质》一文，为了发挥出学生的主体性，就需要在教师的教学指导下，凸显学生的主体感受。学生更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，进而帮助学生塑造自我的完善人格。

二、提升课堂互动性，增强问题探究性

教学是教师和学生的双边活动，相互影响，教师和学生也是学习与教学的复合主体。在新课程背景下，我们可以创建一定的教学情境，充分发挥自己的主动性，并且按照自己的个性和学生的发展来发挥教学价值。师生互动可以极大地优化课堂氛围，并且让学生的学习兴趣得到培养。

高中生已经具备了一定的语文学习基础，为了提升课堂的有效性，教师要做好探究性教学工作。探究性学习主要是在教师的引导和指导下，在体验的氛围之中进行问题的探究，了解问题的核心，最后找到问题的答案。学生是主体，教师是组织者和引导者，以及合作者。教师要不断丰富教学方式，改进教学方法，关注学生的个体体验和感受，争取和学生做多方面的沟通，并且引导学生去发现新的问题，做好新问题的探究。具体从以下几个方面进行。

首先，教师要发扬民主教学风格，不断对语文教学过程进行优化。其次，教师要注重情感的投入，强化师生之间的情感沟通与交流。例如，教学《荷塘月色》的过程中，教师可以让学生对文章进行品读，然后感受文章的语言美，并对学生进行文学审美教育。教师运用多媒体展示荷塘边的景色，并且说出自己对荷塘夜景是一番怎样的感受之后，问学生看到了哪些荷塘景物，这些荷塘景物的特点以及文中运用的修辞方法是什么？让学生找出文章中使用过的动词，讲述这些动词都好在哪里。在这个过程中，教师和学生可以共同回答。

三、活跃课堂氛围，提升知识应用性

教师是课堂的组织者，也是知识的传授者。因此，在语文课堂上，教师还要发挥出主导性的作用，调动起学生学习的主动性和创造性。

首先，教师在语文教学课堂上要具备饱满的精神状态。教师的情绪可以带动学生的情绪，一节充满激情的语文课的质量才会更高。教师运用自己的精神唤醒学生的精神，这样学生才有动力去学习更多的知识。语文教师在语文课堂上还要使用幽默的语言，幽默的语言对于氛围的调动具有较大的促进作用。幽默的语言还可以让教学具有生动性和趣味性，紧紧扣住学生的心弦，减少学生上课的疲惫感，还能缓解学生的学习压力。

其次，就是为学生营造积极生动的参与课堂的氛围。具体的教学情境对于学生感受语文知识，启发学生的思维，拓展学生的视野有积极的促进作用。另外，教师还要引导学生对不同问题进行质疑和批判，不断探究，学会创新与创造。例如，在学习《五人墓碑记》时，教师使用多媒体就可以展现出具体的关于死亡的名人名句，由司马迁的名言——“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，臧克家怀念鲁迅的诗《有的人》中的诗句“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了”来导入。生命的价值在于“取义”，因为“义”重于一切，使教学内容更为形象化，课堂上有声有色，学生思考：五人为何而死？

最后，学生学习知识的主要目的是为了运用。为了发挥出教学的有效性，教师要注重高中语文教学实践活动，让学生充分将理论知识应用于实践，并且做到举一反三，触类旁通。为了达到实用性的教学目的，教师还要引导学生对知识进行延展性应用，使学生在语文课堂上了解知识运用的意义和方法，让学生真正了解学习的目标，并且为后续的学习做好准备。

例如，在学习《我有一个梦想》时，上课之初，教师可以为学生演唱一首歌曲：《梦的愤怒》。学生对于这样的流行歌曲会比较熟悉，在愿意投入其中之后，教师再引出关于作品的话题，还可以自己演绎情景剧：“我是谁？马丁·路德·金。”在学生的哄堂大笑中开启课程。

综上所述，提升语文课堂教学的有效性，不仅要发挥教师的作用，还要关注学生的主体地位，充分地给予学生空间去探究和思考。