为了使教学活动更有目的性、针对性、实效性，让学生主动去学，使教师的教变得更有成效，2014年以来，徐州市在中小学课堂教学中实施“学进去、讲出来”的教学方式(简称“学讲方式”)。近几年，随着这一教学模式的不断推广、深化，我市的广大中小学生开始逐步成为了课堂的主角，教师也逐渐从课堂教学的“台前”退隐到“幕后”，成为学生学习活动的指导者、组织者、协助者。那么，教师除了在课堂上把学习主动权交还给学生，在作业的安排方面也应秉承这一教学理念，指导学生通过自主思考、合作探究的方式设计语文作业，提高学生在课堂教学中的参与度和问题探讨的深度，实现教育本质的回归。

一、组建学生两级学习小组，树立合作协商意识

每次接手一个新的班级，我首先选出语文单科成绩最好的和最差的学生各一名，成立“语文部”，分别担任正副部长。对于其他学生，根据学生自己的意愿，按照“强弱联合”的模式，将不同层次、不同偏好的学生分为三组。“字词语基组”负责日常课文字词整理、朗读背诵等语文基础类作业的布置，即当教学内容进行到现代文的学习时，由该组的成员根据当天课堂进度，结合同学们掌握的情况，安排当天的语文作业；“古文诗词组”负责课内古文诗词的积累、翻译、默写作业的布置，在学习到古文和诗词篇目的时候，则由该组全体成员拟定相关作业；“阅读写作组”负责每周的课外读书笔记、周记练笔作业的安排。……