在高中语文教学中，作文一直作为一项十分重要的板块受到教师的广泛重视。高中生在写作文的时候，必须接受教师的指导。那么，教师如何运用先进的理论方法促进高中生作文水平的提高，是当前语文教师必须思考的一个问题。下面笔者就结合自己的教学实践来谈谈创新作文教学的几个路径。

一、结合实际，有话可说

在高中作文教学中，教师对于指导学生学习作文技巧是十分重视的，这样很容易造成学生的文章出现内容空洞的问题。教师对于学生的写作期望或者要求过高，也会造成学生写作水平难以提升。高中阶段学生对于学习的敏感度是比较高的，但是对于知识的理解程度相对比较浅。学生在进入高中之前，已经具备了较好的听、说、读、写能力，高中语文课程对于增强高中生的学习能力有着很大的辅助作用，对于完善高中生在语言方面的能力有很大的帮助。

虽然高中语文这门学科的系统性很差，但对学生来讲，却不能不讲究知识系统。因此，教师在讲授知识的时候要注重知识的条理性，并在实际教学中进行精细的文学教育，帮助学生认清写作的基本方向，引导学生在作文中写自己想说的话，写自己想写的事物。只有学生理解了写作的基本内涵，才有可能在写作中取得较大的突破。这是学生学习语言的必经路径之一。

在学习史铁生的《我与地坛》这篇让人反复吟读仍意犹未尽的优美散文之后，我们发现作者将自己的感情和生命投射到地坛的一草一木之中，这种景情自然融合的写作手法令人拍案叫绝。学习这种写作方法，能够让学生在写作之初对写作建立良好的印象，对于后续作文的学习具有很大的促进作用。结合高中阶段的语文知识点的学习，教师在对学生进行课文学习的时候，可以指导学生模仿其写作手法，既让学生对于课文知识点有一个较为良好的掌握，又能够将学到的写作技巧及时运用到写作中去。这对于提高学生的语文成绩有积极影响。

二、放低要求，循序渐进

虽然高中生已经有多年的写作文的经历，但多数学生对于作文还存在抵触心理。这样的心理会导致学生在作文的书写面前出现犹豫不决的现象。而实际上，写作需要具备一个良好的、轻松的心态。因此，教师引导学生树立一个积极乐观的心态是十分重要的。教师在对学生提出作文要求的时候，一定不要将作文要求设得过高，防止学生写作文时承受强大的心理压力。在写作之前承受巨大的心理压力对于学生写作技巧的发挥是十分不利的，且对于高中生的心理健康会造成不良影响。因此，在实际的作文命题中，教师对写作的字数不应该设置明确要求，以避免学生拼凑字数，或者引起学生对于字数的恐慌心理。教师在设定作文标准的时候，可以将写作标准降低到语句通顺、能够表达真情实感。这样对于高中生作文的训练才能起到激励作用。高中生在受到表扬之后往往会产生一种对于作文的积极兴趣，这种积极兴趣对学生顺利进行写作是很有帮助的。

例如，教师可以在学生学习马丁·路德·金的《我有一个梦想》这篇课文后布置作文，谈谈自己的梦想是什么，梦想可大可小，不要求篇幅的长短，真实表达自己的思想情感即可，防止学生因为在实际写作中由于写作字数较多等原因造成心理压力。

三、引导学生想象

写作从始至终都是离不开想象的。高中生正处于人生的关键发展阶段，虽然思想还没有发育成熟，但是其想象力十分丰富。高质量的作文离不开丰富的想象力，更加离不开学生对于想象力的运用。教师在对学生进行写作指导的时候一定要将激发学生的想象能力和培养学生的创新能力作为教学的重点。在写作起步阶段，教师要引导学生注意观察生活中的各类事物，并进行充分的想象，这是培养学生想象力的有效方法。除此之外，语文教师还可以为学生营造一个良好的想象环境，引导学生在特殊的情境中进行想象力的拓展。只有这样学生才能提高想象力，并将其运用到自己的写作中去。

例如，在讲完鲁迅先生的《祝福》这篇课文之后，教师可以布置课文改写作业，用祥林嫂的口吻改写《祝福》，把祥林嫂的悲惨命运改写成好的。学生在课文改写的时候需要充分发挥自身的想象力，一边分析课文内容，一边结合祥林嫂的故事进行想象，这样就不仅加深了学生对《祝福》主题的理解，还增强了学生的写作能力。

高中是学生必须经历的一个重要的学习阶段，教师在教学实践中要特别重视教学方法的应用。只有采用合理的方法进行教学，才能够促进学生积极学习，为学生将来接受更高层次的教育奠定良好的基础。高中生难免会出现一系列的学习问题，这个时候需要教师耐心对其进行引导。教师只有在教学过程中不断改进教育方法，从实际出发，解决在教育中出现的各种问题，才能够最终取得良好的教学成绩。高中生在写作文的时候，最需要教师给予方法指导，只有教师将写作方法指导落到实处，才能真正提升学生的作文水平。