□ 胡晶晶

随着目前社会对幼儿教师专业素养要求的不断提高，幼儿教师不再是仅仅满足于会唱几首儿歌，弹奏几首歌曲就能胜任当前的幼儿教育。幼儿教师不仅要具备扎实的专业理论知识，熟练的钢琴弹奏技巧，而且要根据歌曲选择伴奏音型，运用和声等音乐理论知识，努力提高幼儿教师编配和演奏幼儿歌曲的能力。钢琴即兴伴奏课程对于当前中职幼师专业学生来说是具有挑战性的，也是急需迫切掌握的一门技能，对他们提出了更高的要求，要求幼儿教师能即兴、灵活运用此技能进行幼儿音乐课堂教学。学生通过努力的学习，不断的练习，将边弹边唱的技能学以致用，以此来适应当前幼儿园对幼儿音乐教师的要求，并且通过见习和实习将学校知识更好地转化为实践技能。

一、钢琴即兴伴奏课程在中职学前教育专业中的意义

即兴伴奏是幼儿音乐课程教学中重要的教学手段，是学前教育专业学生的必修课，是培养合格幼儿师资不可缺少的技能。在幼儿园音乐教学中，钢琴在幼儿进行体态律动、歌舞剧表演、演唱中都起主导作用，渲染音乐教学效果。

长期受传统应试教育的影响，中职院校对于钢琴即兴伴奏课程缺乏重视，还停留在以钢琴教学为“主课”的教学体制上，目前课程的设置基本以钢琴、声乐为主，即兴伴奏为辅，甚至没有开设此课程。即兴伴奏是中职幼师学生就业后的一项必备技能，是从事幼儿音乐教师必须掌握的一项技能。钢琴即兴伴奏简单来说就是一种即兴的表演，弹奏者在没有任何准备的情况下，根据歌曲的旋律和内容，进行快速的理解和分析，在大脑中瞬间形成与之相对应的和声与音型，并快速地在钢琴上即兴演奏出来，既能有效地渲染气氛，又能调动幼儿的情感。因此，就需要音乐教师具有音乐知识和弹奏的能力，同时还应具备一定的和声、视唱的能力，这样才能发挥钢琴即兴伴奏的作用，将音乐通过即兴伴奏完美地呈现在幼儿面前，提高他们的积极性，激发幼儿的学习兴趣，从而能有效地达到培养幼儿音乐素养、提升幼儿音乐审美能力的效果。我国教育家陈鹤琴说过：“音乐是儿童生活中的灵魂”。这说明了音乐对幼儿教育的重要性，而钢琴即兴伴奏则可以充分发挥音乐的魅力，对幼儿的音乐教育起着重要的推动作用。

二、幼儿歌曲即兴伴奏的特点和训练

在整体的音乐结构中，伴奏是相当重要的组成部分，它是演奏中非常重要的表现手段。幼儿歌曲是幼儿音乐课教学中必不可少的一部分，而音乐教学就牵涉到钢琴即兴伴奏的运用，熟练掌握即兴伴奏的技巧是未来幼儿工作者的重要任务，所以，提高学生编配幼儿歌曲的即兴伴奏能力势在必行。

（一） 幼儿歌曲类型

幼儿歌曲由于年龄的特点，按照皮亚杰所说，其思维是处于感觉运动阶段以及前运算、具体运算阶段，理性思维还不是很发达，因此，儿童歌曲一般以描写儿童世界里常见事物，情感是很质朴的内容。幼儿歌曲的特点非常明显，旋律简单，活泼有趣，题材类型多种多样，有抒情曲、进行曲、游戏歌曲、劳动歌曲、诙谐歌曲等等。幼儿歌曲的歌词结构简单清晰，文字通俗易懂，常用比拟的手段解释较为复杂的事情。歌词的句段短小精炼，多用拟声词、象声词和其他叠词。主题积极向上，内容多为幼儿喜欢的动植物、家庭关系等等。幼儿歌曲的旋律特点是顿逗多，音域窄，多采用模进型音符和重复性的旋律推进展开。

（二） 幼儿歌曲的特点

鉴于幼儿的思维特点，歌曲一般篇幅短小精悍，结构简单而不复杂。常见的歌曲一般以四句、六句、八句居多，偶尔会出现较长的。就每句的次数来说，为方便学生易学、易记、易唱，每句的字数以三个字、四个字、五个字、六个字、七个字不等。儿童在学唱过程中一般是通过游戏的方式进行，在配合游戏的环节中，同时呈现出了音乐的节奏感、音乐性，这样才能激发幼儿的学习，以及对语言表达。

因此，根据幼儿歌曲的特点，幼儿歌曲即兴伴奏的学习相对于其他歌曲而言，更简单，易于掌握。对中职学校幼师专业的学生而言，熟练掌握幼儿歌曲即兴伴奏这一技能，能快速、准确地对幼儿歌曲的歌词、旋律、节奏等内容进行驾驭，能更准确地把握幼儿的思想内容和表达音乐中特定的情绪，为歌曲润色。这对于今后从事幼儿音乐教育工作者具有实用性，是一名称职的幼儿教师必须具有的基本技能。

三、提高中职师范学校学生在幼儿歌曲中即兴伴奏的能力

（一） 重视即兴伴奏课程的教学，形成校本教材。

社会的的需求就是教育培养的方向。在教育中，只有与社会的需要紧密地连接在一起，才能突出课程的开发。特别是中职学前教育专业的学生毕业之后大都面向基层，绝大多数同学所从事的是幼儿教育以及基层的幼儿音乐活动，钢琴即兴伴奏就是他们必需掌握的技能。因此，中职幼儿师范学校开设钢琴即兴伴奏课程的教学目标，首先是培养教师能自如地驾驭幼儿园音乐教材歌曲的伴奏任务。从学生的角度出发，在实践中证明，学生在工作中独奏的机会很少，而钢琴即兴伴奏的的应有则比较多。只有让学生自己意识到此课程的学习与他们未来的工作和前途息息相关，教学才能有效全面的施展。从此角度出发，可以明确学前教育专业的学生应更重视即兴伴奏的课程，根据学生的情况以及教师的特点选编教材的使用。

在开设钢琴即兴伴奏课程时，要加强以弹为主、唱为辅的教学训练，也就是要求学生具备弹、唱两个方面相互配合的能力。在开设即兴伴奏课程时，首先要综合考虑本专业课时少、学生多、钢琴基础薄弱等实际情况。因此，在开设此课程时应增加课时量，根据钢琴教学中的特点，根据钢琴的实用性，即在有限的二年时间内快速准确地获得钢琴基本弹奏技能。在学生了解各大、小调基本音阶、琶音、和弦的基础上，并获得了一定钢琴弹奏技巧，才能进入钢琴即兴伴奏的学习。其实，为培养幼师对钢琴的兴趣，引起他们的重视，我们应为学生定期举办钢琴实践演出的活动，例如举行小型钢琴演奏会、四手联弹音乐会、幼儿歌曲弹唱比赛、为声乐比赛做伴奏、课外组建儿童歌曲即兴弹唱编配小组，定期课堂内检查并给与指导。

（二） 根据学前教育专业的特点，整合钢琴课程。

现阶段，大多数钢琴课的设置，包括即兴伴奏课程，主要针对的是独立音乐院校（艺术院校）师范类音乐专业的学生开设的此课程。这类音乐学院的学生钢琴基础好，钢琴即兴伴奏的起点高，教材专业性极强。而针对中职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的改革及实践很少。这就使很多学校照搬独立音乐院校的教材、教法，缺乏针对性、浅显易懂的教材和效果明显的教学体系。因此，应根据中职学前教育专业的各种条件，有针对性地对钢琴即兴伴奏课程进行整合。中职学校在校学生有10 多门的文化和专业课程需要学习，练琴时间本来就比较有限，再加上中职院校条件的制约。因此，钢琴的专业课程学习不需要像专业音乐院校那样对钢琴进行学习，钢琴教学内容应更贴近于幼儿的需要，将钢琴的基本练习、视奏练习、钢琴音乐作品的鉴赏与弹奏儿歌或为儿歌编配伴奏等内容进行综合性的整合来学习，有利于学生建立音乐知识框架。

（三） 加强即兴伴奏的和声功能的学习，提高即兴伴奏的训练

钢琴即兴伴奏中要建立和声的概念，伴奏的效果与和声能力是紧密连在一起的。在教学过程中，要考虑和声的内容，使其和声功能丰富。在钢琴教学中不仅要学会对每首音乐作品的结构进行分析，更重要的是学会对和弦的选择，以及根据歌曲的需要寻找合适的伴奏织体。

首先，和弦功能的正确使用能加强音乐中和声语言，音乐的色彩感。和弦的功能性，指的是和弦在调式中的地位和作用，即稳定、不稳定和倾向性。应结合幼儿教材对其伴奏进行教学，因幼儿歌曲涉及的内容相对来说比较广泛，内容较为单一。从音乐方面来看，歌曲的长度比较短，结构简单，音域不宽，旋律的起伏即音程跨度不大，节奏较为简单规整，因此，幼儿歌曲的即兴伴奏不如其他歌曲即兴伴奏那样复杂和难以掌握。学生在编配和弦前，应对乐曲进行段落、乐句的划分，对句头句尾的和弦设置应考虑功能性，比如句尾处应用终止和弦来体现稳定的结束感。在钢琴即兴伴奏中，对旋律要建立和声的立体思维。和声是指旋律中和弦的连续进行。和弦也是按照一定的规律进行，在调试调性的基础上进行和弦的转化。根据幼儿歌曲的特点，基本上和声语汇常用的为Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ以及它们的转位，在进行歌曲的钢琴伴奏编配时以正三和弦为主。根据幼儿歌曲的规律，第一小节和最后一小节的和声功能都是以主和弦为主。歌曲的其它小节根据旋律、强拍的位置，以及乐句的分句来选择和弦。

其次，在和声功能确定了之后，就是伴奏织体的选择。练习即兴伴奏时，可以从《粉刷匠》、《小星星》这类旋律、和弦、织体的编配都比较简单的幼儿歌曲进行教学。从C 大调开始，逐渐增加调号及复杂织体的学习。伴奏织体音型的选择可由易到难进行学习，从柱式和弦到半分解、完全分解音型，最后到琶音音型。柱式和弦音型多用于表达豪迈、庄重的进行曲、劳动歌曲中；半分解伴奏音型多用于表达活泼、跳跃的诙谐儿童歌曲；分解和弦音型多用于表达抒情、连绵、悠长风格的儿童歌曲。在歌曲中伴奏织体运用得当，能影响整首歌曲的表达。

最后，因幼儿园是中职学生就业的主要去向之一，而钢琴伴奏这一块是中职学生学习的薄弱环节，因此教师应重视这一块的学习。在钢琴即兴伴奏课程中，应加强自弹自唱能力的训练。在学生基本完成一首歌曲即兴伴奏的基础上，增加弹唱的学习，训练学生弹与唱的协调与平衡。

四、结语

学前教育作为我国基础教育的重要组成部分，钢琴教育课程已渗透到学前教育领域。幼儿在音乐方面的培训，有着他们这个年龄阶段不可跨越的特点。钢琴即兴伴奏课程是幼儿教师在日常音乐教学活动中一项必不可少的技能学习。因此，提高幼师即兴伴奏技能势在必行。然而，现在幼师学生钢琴伴奏编配的水平有限，缺乏此项技能的掌握，这影响了以后幼师在幼儿歌曲方面的教学。因此，幼儿师范学校必须重视培养学生的钢琴即兴伴奏能力。对于即兴伴奏这门课程来说，我们需要不断摸索、不断改革、不断进步，想要彻底改变钢琴即兴伴奏课程教学的地位和困境，需要从教学管理、课程设置、教材编写等多方面进行研究，最终使中职幼师钢琴即兴伴奏的课程不断发展和完善，以此提高学生编配幼儿歌曲即兴伴奏的水平。