孙 浩，伊 超，赵连港

(曲阜师范大学 体育科学学院，山东曲阜 273165)

1. 前言

散打作为中国传统项目武术的一个分支，当前存在的最大问题之一就是教学模式单一，教师示范，学生学习为主要模式，学生只能被动学习，从而缺乏主动性的发挥。根据此现状，尝试将体育游戏融入散打教学中。

根据调查分析，对于高校散打教学，通过融入体育游戏的方式进行教学，课堂上可以充分提高学生的学习兴趣。能够调动学生学习的积极性和热情。本文分析了游戏的特点、作用及在散打教学中的运用，通过在曲阜师范大学体科院的训练实践及相关专业学生的调查提问。为提高散打教学的内容教学质量提供参考。

2. 研究对象与方法

2.1 研究对象

随机抽取曲阜师范大学体科学学院14—17级散打专业学生作为调查对象。

2.2 研究方法

2.2.1 查阅文献法

指搜集相关文献的方法，通过对文献的整理分析了解，得到一些相关的结论。不仅能用来研究历史，也能用来研究现状。

2.2.2 问卷调查

针对14-17级制定了问卷。调查问卷共发放90份，回收90份。回收率100%有效问卷80份，有效率88.9%。

3. 结果与分析

3.1 目前散打教学中存在的问题

表1对散打教学的内容教学非技战术练习过渡到技战术练习现状的满意程度的调查(20人一个年级)

由表1中我们可以看出14-17四个年级的学生对目前散打训练课的现状并不是很满意。14级调查人数为20人，感觉很满意的有3人(15%)，比较满意的有5人(25%)，不满意的有12人(60%)。因为14级的同学们学习了四年散打，所以对散打教学中的从一些准备动作到专项技术的练习的要就相对较高。15级调查人数为20人，其中表示很满意的有4人(20%)，比较满意的有6人(30%)，不满意的有10人(50%)。16级调查人数为20人，其中表示很满意的有7人(35%)，比较满意的有5人(25%)，不满意的有8人(40%)。15级、16级对满意程度处于中间范围。17级调查人数为20人，其中表示很满意的有10人(50%)，比较满意的有5人(25%)，不满意的有5人(25%)。17级属于刚入学不久的年级，对场馆、教练和融入新的队伍还处在新鲜阶段，所以他们对此还是比较满意的。

表2对学生对目前散打教学的内容教学中技战术练习的感受的调查

从表2中我们可以看出学生对散打教学中技战术练习的感受并不是很好。有48个的学生(60%)回答感觉是感觉枯燥的，有18个的学生(22.5%)回答是新鲜、刺激的，有14个的学生(17.5%)回答平淡的。对于我们专项的同学来说，练习散打的时间都非常的长，对散打也是特别的熟悉，而散打的技术动作是需要长时间的、重复的训练才能得到自动化的。

3.2 散打教学中加入体育游戏学生的接受情况

表3对散打教学中加入体育游戏学生的接受情况的调查

从表3表我们可以得出，如果在散打教学的内容教学中加入相关的游戏，很受学生欢迎的。其中接受的占85%，不接受的占15%。从表4中我们还可以看出来，在愿意接受散打教学中加入游戏的学生中，在对在散打教学各个环节加入的体育游戏的参与程度与兴奋程度强烈。其中强烈的占70%，一般的占30%。其中原因是散打技术决定了散打是一个需要长期重复的训练才能使技术动作成形的项目，所以在散打训练中，只有技术的重复，思维的固定，没有过多新颖的东西出现，这样对多年从事散打训练的学生接受散打并发展散打的兴趣将越来越小，最终可能导致对散打失去兴趣。针对这一问题，我们将把散打教学的内容中的一些一层不变的东西做些小变动，使以往的散打教学中加入一些适合的游戏，据调查是十分受到学生的欢迎的，而体育游戏的特殊的意义及特点会辅助散打的教学。

表4对散打教学中加入体育游戏学生的参与情况的调查

3.3 影响体育游戏在散打教学中运用的因素

表5对影响体育游戏在散打教学中运用的原因的统计表

从表5中我们可以看出，导致使体育游戏未能在散打教学中广泛应用的原因有很多，其中包括：场地的问题，教具的问题，没有适合的游戏教材问题，学生的配合问题，还有一些其他的问题。我们让学生在这五个问题中用降幂的方式进行排序，由学生认为最重要到一般重要的顺序。其中学生认为最主要的因素是没有适合的游戏教材，占33%；其次是场地问题，占26%；再次是教具问题，占24%；然后是学生的配合问题，占18%；最后是一些其他问题占9%。场地和教具是游戏的基础，有的一些体育游戏对场地的要求比较高，而散打是在室内的一项运动，这样运用体育游戏的有利条件就会相对减少，和没有适合的游戏教材一样，我们要积极地去发展能够在散打训练馆进行的体育游戏。由于现在，无论是理论课还是术科课，老师已不再是的主要角色。而转变到学生是课堂的主体，所以教师在课堂上只起到指导的作用，而很多的时候需要学生的配合。在其他方面，还有包括灵活性不足和难以控制游戏的“度”，中国属于文化大国，传统文化对每个人都有较大影响，在散打教学的内容教学中一些训练方式过于死板，形式过于单一，缺乏足够的灵活性，没有起到让学生充分体会的作用，不仅影响到整个课堂的教学质量，还对学生今后发展散打教育的积极性起到决定性的影响因素。在教学过程中，不能过度依赖游戏，这样会使课堂产生一些不利的因素，造成教学的活动混乱。这会使学生过度兴奋，较大消耗学生的精力和体力，使学生难以吸收教学内容，影响散打技术的掌握，会延缓主要教学任务的完成。

3.4 在散打教学的过程中体育游戏的作用及应用

体育游戏在散打教学中的作用主要分为以下三大部分：提高学生学习兴趣，掌握、提高所学技能技术，消除疲劳、放松。散打是传统运动武术中的一个分支，它带着项目的传统技术与思想，在技术方面，散打练习技术技能的要求是在固定动作形成自动化的基础上才有多样的技术战术变化来打败对手的，对散打没有起到一个很好的推动作用。根据这一问题，首先要解决的就是学生对散打的兴趣问题。如果加入游戏，在形式上使学生对散打的兴趣增加，对提高散打教学的内容有很大的帮助。游戏还能对散打紧张的、对抗的训练进行放松，可以消除训练带来的疲劳。因为游戏有很多的种类，不仅有发展速度的，有发展力量的，有发展耐力的，有发展灵敏的，还有放松的游戏。放松游戏可使机体的生理和心里都尽快的得到放松。散打中的拳法是近距离得分的一个重要手段，分冲拳，贯拳，抄拳，转身边拳四种拳法。拳法练习中的二人配合练习，我们可以试着加入“摸肩”来辅助拳法练习，既能很好的训练出拳距离、出拳速度和躲闪速度的练习，这样训练起来还不枯燥，又有趣味性，使学生在游戏中获得更多的技术技能。

4. 结论与建议

4.1 结论

学生对散打教学的内容教学的满意程度不是很乐观，主要是散打的技术要求的问题，这样使的学生对散打教学的本位感觉也不是很好，大多学生感觉目前散打教学的内容教学游戏枯燥、单一，积极性不高。游戏未能广泛的运用在散打教学的内容教学中的因素有很多，主要体现在没有适合的游戏教材单一、场地匮乏、教具枯燥、学生的配合问题以及一些其他问题，难以控制游戏的“度”的问题。

4.2 建议

散打教学是枯燥无味的，所以在练习的时候加入锻炼各部分肌肉的游戏，“企鹅走路”、“蛙跳接力”、“推小车”、“后撑移动”、“掷沙包”，这样学生比较兴奋，积极性高，由于还是集体项目，通过游戏还使学生的感情加深，集体荣誉感加强；结束部分：可以采用舞蹈动作形式的教学和以放松形式为主的比赛性教学，使学生加速的恢复。利用游戏教学，大大的提高了学生的兴趣和积极性，能更好的巩固所学的知识。所以，体育教学时，要根据散打教学大纲规定的教学任务和进度的要求，以及课堂教学目标，并结合场地和教具等具体情况，到达课堂教学的最佳的效果。