李雪敏，成航宇，郑 娟

(石河子大学，新疆石河子 832000)

随着社会需求的不断更新和进步，学校对教师提出了更高的要求，也对师资培养提出了新的培养目标。高等体育院校作为培养基层教师的重要基地，不仅要重视学生专业技术能力的提高，突出自身专业的特色，更要加强学生教学能力的培养，体育教学能力是高校体育教育专业学生未来成为体育教师必须掌握的最基本的能力。因此，本研究着眼于对在校体育教育专业学生教学能力的现状调查与分析，发现当前问题，巩固技术，培养能力。

1. 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以“石河子大学体育教育专业学生教学能力”研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅相关理论的书籍和期刊，掌握研究相关理论与前期研究成果,为本研究提供坚实理论支撑和丰富实践经验。

1.2.2 问卷调查法

对石河子大学67名体育教育专业学生以及奎屯市第七中学、昌吉市二中、巴州二中、库尔勒实验中学、石河子市第五中学、石河子市六中、石河子市第一小学、石河子市高级中学、石河子市第二小学、石河子市第七中学等实习学校进行调查。问卷采用现场发放、当面回收的方式。学生问卷共发放67份，回收66份，回收率98%，有效问卷66份，有效率100%。实习学校指导老师问卷共发放25份，回收21份，回收率84%，有效问卷20份，有效率95% 。

1.2.3 专家访谈法

通过对本校的老师、专家进行访谈，听取了他们对本课题所涉及问题的看法，制定出合理的调查问卷，向研究对象发放问卷并回收统计数据。

1.2.4 数理统计法

通过对石河子大学体育教育专业学生的问卷调查和网络资源，得到相关数据和资料，运用EXCEL2010软件对问卷调查数据进行统计处理，并对问卷的统计结果进行相关分析。

2. 研究结果与分析

2.1 石河子大学体育教育专业学生教学能力的现状与分析

2.1.1 制定教学计划能力

认为自己能够较好的制定教学计划的学生占25.7%，认为自己制定教学计划能力一般的学生占57.5%，还有3%的学生认为自己制定教学计划较差。在实习单位的调查问卷中，35%的老师觉得我校实习学生在制定教学计划能力方面表现很好，40%的老师觉得较好， 10%的老师觉得较差。根据学生主观评价与教师客观评价对比，教师对同学的评价还是很高的，由于样本数量的原因，较差的百分比差异有些大，说明还是有少数学生制定教学计划方面的能力有待提高。

2.1.2 编写课程教案能力

2.1.2.1 制作完整课时教案能力

制定完整课时教案这是确保教学成功和提高教学质量的基本条件。调查发现50%的学生能够较好的制定完整课时教案，36.3%的学生制定完整课时教案一般，在实习单位的调查问卷中， 55%的老师觉得学生能够较好的制定完整课时教案，25%的老师选择一般，通过对比，两者相差不大，表明大多数学生能够认真的完成课程计划的准备和设计。

2.1.2.2 合理安排负荷情况

认为自己能够很好地合理安排负荷的学生占22.7%，认为自己能够较好的合理安排负荷的学生占50%，在实习单位的调查问卷中，10%的老师认为学生能够很好地合理安排负荷，50%的老师认为学生能够较好的合理安排负荷，35%的老师认为学生合理安排负荷能力一般。通过对比，两者相差不大，在对实习学校指导老师的调查发现，指导老师认为一部分实习学生在课堂教学中安排的运动强度能够使学生达到充分的锻炼，还有一部分实习学生安排负荷不合理。

2.1.3 掌握学生情况能力

与学生进行交流可以实时掌握学生在课堂上的情况。认为自己交流能力很好的占24.2%，认为自己交流能力较好的占 50%，认为自己交流能力一般的占24.2%，这说明大部分的专业学生在课堂上都能与学生进行交流互动。从教师的调查中看出，实习单位指导老师对专业学生的交流能力评价很好，表明大多数同学的课堂氛围都还是很活跃的。

2.1.4 语言表达能力

2.1.4.1 语言表达情况调查

语言是向学生表达思想、感受和知识的重要手段，教师的语言表达能力直接影响着教育效果。认为自己表达能力较好的占51.5%，认为自己表达能力一般的占 22.7%，还有 4.5%的学生认为自己语言表达能力较差。在实习单位的调查问卷中，45%的老师觉得学生语言表达能力很好，45%的老师认为学生语言表达能力较好。通过两者对比发现，教师对同学的评价还是很高的，也有少数同学在课堂教学中由于紧张或某种原因造成在课堂教学中语言表达不流畅。

2.1.4.2 讲解能力

有43.9%的体育教育专业学生认为自己的讲解能力较好，有25.7%的专业学生认为自己的讲解能力一般，还有7.5%的专业学生认为自己的讲解能力较差。对教师的调查中发现，25%的老师觉得学生讲解能力很好50%的老师觉得学生的讲解能力较好，25%的老师觉得学生讲解能力一般，通过两者对比，大多数的同学讲解能力还是不错的，能够吸引学生的注意力。

2.1.5 课堂组织能力

教师的课堂组织能力的高低决定着教学效果的好坏。认为自己组织管理能力较好的占53.7%，认为自己组织管理能力一般的占 22.7%，对教师的调查中发现，40%的老师觉得学生组织与实施教学活动能力很好，40%的老师觉得学生课堂组织能力较好。两者相差不大，只有少数专业学生在课堂教学中的组织管理能力还是有些欠缺，这一方面的能力需要加强。

2.1.6 方法选用能力

认为自己方法选用能力较好的学生占48.4%，认为自己方法选用能力一般的学生占31.8%。对教师的调查中发现，认为学生方法选用能力较好的占35%，认为学生方法选用能力一般的占35%。从两份调查中可以看出学生主观评价与教师客观评价相似，表明体育教学专业学生在实习过程中方法选用能力有待提高，在教学实习过程中可能由于缺乏经验或其他方面的原因忽略了与学生的交流，没有选择适合学生的教学方法。

2.1.7 指导纠错能力

2.1.7.1 动作示范能力

教师的示范动作是否规范正确是检验一名优秀教师的重要指标。认为自己动作示范能力较好的学生占50.0%，认为自己动作示范能力一般的学生占25.7%，对教师的调查中发现，45%的老师觉得学生能够很好的进行示范，40%的老师觉得学生的示范能力较好，15%的老师觉得学生的示范能力一般。这表明了体育教育专业学生专业技能掌握的比较扎实。

2.1.7.2 纠错能力

纠错能够调整学生的学习态度，规范学生的动作，提高教学效果。认为自己的纠错能力较好的同学占46.9%，认为自己的纠错能力一般的同学占33.3%。从教师的调查中发现，35%的老师觉得学生能够很好的给学生纠正错误动作，45%的老师觉得专业学生纠错能力较好。这说明大多数同学可以纠正学生的错误行为。有一部分专业学生还有老师认为专业学生的纠错能力一般，说明在发现学生的错误动作后没有及时甚至没有进行纠错指导。

2.1.8 教学评价能力

教学评价是教学过程中不可或缺的部分，它在教学过程中发挥着多方面的功能。认为自己反思与总结能力较好的占54.5%，认为自己的反思与总结能力一般的学生占22.7%，从对教师的调查中发现，50%的老师觉得学生能够很好的进行反思与总结，30%的老师觉得专业学生能够较好的进行反思与总结，从调查的结果可以得出，每个实习学生课后都能进行课堂小结，还有一部分学生不能科学客观的评价，教学评价能力有待提高。

3. 石河子大学体育教育专业学生教学能力存在的问题

3.1 教学设计方面

3.1.1 教案编写存在问题较多

体育教育专业学生在编写教案过程中会有态度不认真的现象，有些学生写教案纯属是为了应付作业，内容不够丰富，重点难点掌握不好，会出现运动负荷太强或者强度太小导致学生根本达不到标准量，时间安排也有问题，准备时间过长导致基本活动完成不了占用放松活动的时间，还有的专业学生为了完成学校的任务在教学课程结束后补写教案。

3.2 课堂教学能力方面

3.2.1 与学生交流互动欠缺

通过调查有些同学在课堂上与学生缺乏交流，可能由于缺乏教学经验或者个人性格问题疏忽了与学生之间的交流，就有可能导致学生对教学内容缺乏积极性，学生不喜欢老师，老师教学也没有热情。

3.2.2 课堂组织管理能力较差

体育课程大多是在室外进行的。所以在体育课程教学过程中可能会出现许多意外情况，所以体育教师要具备较强的随机应变能力和组织管理能力，调查结果发现，在教学实习过程中会出现在课堂上教师掌控不了学生活动的现象，甚至会发生教学事故。

3.2.3 教学语言表达不够规范

通过研究发现体育教育专业有些同学在讲解过程中出现语言表达不清晰、不流畅的问题，有些同学的普通话不太标准，这样就会影响教学效果。

3.3 实习单位近5年需要的人才

从图表中可以看出，实习单位近五年需要擅长什么项目的人才；足球、篮球、田径、健美操、乒乓球等项目比较热门，建议体育教育专业的学生不要只专修一门，课余时间选择到其他专修课程进行学习，掌握两门或者两门以上专项。

4. 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 体育教育专业大多数学生教学设计合理，少数学生对教学设计不重视，不能完成教学计划的制定。在编写教案的过程中会出现格式不规范的问题。

图1 实习单位所需人才调查表

4.1.2 体育教育专业学生在教学实习过程中大部分同学在课堂中的交流能力比较强，课堂氛围也比较活跃。语言表达方面大多数学生能够表达准确流畅，使学生的注意力集中，让学生更容易的学习接受新的知识，在课堂教学中有少数学生，有不同程度的语言表达不够清晰，不够流畅。

4.1.3 体育教育专业学生的专业技能方面还是比较优秀的，能够准确地示范讲解动作，使学生掌握课堂中所学动作的要领，在课堂练习过程中能够发现学生动作出现的错误并对错误动作进行纠正，但有些同学选择的纠正方式欠缺，要根据学生自身特点来选择，这一点需要加强。

4.1.4 体育教育专业学生在实习过程中指导老师反映在教学课堂结束后都能够进行课堂小结，通过课堂小结使学生更加清晰地回顾整节课所学到的内容，说明同学们对课堂评价还是很重视的。

4.2 建议

4.2.1 教学设计就是要求同学们将在学校学到的理论知识和专业技能运用到教学课堂中去，建议专业学生要不断地学习和优化理论知识，对专业技能勤加练习，多积累经验，多看优秀教案或者向指导老师学习请教提高自己的编写教案能力，使同学们的教学设计更加合理。

4.2.2 针对部分体育教育专业学生在课堂教学过程中存在的问题，建议在学校学习的课堂中老师能把更多的时间留给学生，让学生多进行模拟教学，学校可以多开展教学竞赛活动并鼓励学生参加，学生多参加各种校园活动以及参加社团可以提高自身的组织管理能力。加强锻炼体育专业学生说课能力，可以多组织学生在课堂、体操房、田径馆、篮球馆等地方的进行模拟教学或者说课，逐渐从学生的日常活动中培养这种能力。

4.2.3 许多实习学校的老师反映我院的实习时间过短，学生在实习学校还有好多东西没有学到，通过了解其他院校体育教育专业学生的实习时间达到半学期甚至一学期，建议学校能够保证在学生修够学分的基础上适当的增加实习时间。

4.2.4 在对实习学校指导老师的调查中，指导老师对体育教育系给予以下建议:把实践教学与理论教学置于学生的立场，实践导向和理论指导。根据专业人才培养的要求，合理制定教学计划和实践教学的比例，达到培养应用型人才的目的。体育教育专业主要培养能够胜任体育教育工作的后备人才，多一些实践，实践与理论知识相结合、课堂教学与多媒体相结合；简化理论，增强实训，为国家、社会培养应用型实用性的创新性人才。