■ 翁立婷（郑州工商学院）

我国高等教育由精英化向大众化乃至普及化的转变，让更多人得到高等教育的机会，增强了我国的人力资本，但在产业升级落后于高教普及的背景下，大学生就业成了最大的民生问题。至2020年中国新增9400万大学毕业生，但同期市场提供的白领岗位只有4600万，大学生就业形势可见一斑。因此，为提升广大毕业生的就业求职能力，高校在进行传统求职教育的同时更是加大力度进行大学生职业生涯教育。职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。职业生涯教育在我国处于起步的阶段，在不同教育阶段的实施状况也有着很大差异，本文作者对我国的高校职业生涯教育做出总结。

一、高校职业生涯教育现状

（一）职业生涯教育力度不足——学生定位缺乏准确性

大部分的本科生在求职时还没有强烈的职业意识，对自身职业定位缺乏准确性。职业生涯规划自我的目标没有实现，你将来想做什么职业？面对此问题，调查显示，53.13% 的学生表示他们已经计划好自己的职业生涯但没有仔细考虑过，仅有6.25%的人对自己的职业有非常清晰的规划。可见高校职业生涯教育力度不足，学生定位缺乏准确性，大学生自我规划目标没有达成。

（二）职业生涯教育缺乏针对性——就业岗位与所学专业的错位严重

Vanilla Recruitment“2018年大学毕业生就业报告”显示，2018届大学毕业生中，54.9%的毕业生所从事的工作与他们学习的专业无关，职位与所学专业完全对口的毕业生比例仅占13.8%。究其原因，大学生在选择自己专业时没有清晰目标，没有对专业进行深入思考和清晰认识，进入大学后缺少专业认知，没有得到针对本专业的职业认知。调研显示，65%的学生们认为大学的职业生涯课程，对自身并没有实践性的指导，和自己专业不相关，没有为专业对口的岗位做知识与技能准备，自然找不到专业对口的岗位。

（三）职业生涯教育教师队伍缺乏高端人才

针对高校职业生涯教育，本文作者对华中地区多所高校大学生进行了调研，调查显示绝大部分大学生已经意识到了职业生涯的重要性，因此高校也都应学生需求开设职业生涯课程，但老师队伍中高端人才较其他学科明显比例低，不具备高端专业知识来指导学生进行职业规划，不能输出高质量的指导教育，学生的职业生涯规划也无法达到高水平。

（四）职业生涯教育力度不够

部分高校没有系统的规划职业生涯课程体系，甚至有部分高校没有开展职业生涯课程，只是提供某一时段的讲座指导，职业生涯教育流于形式或没有深入学生内心，起不到实践指导作用。

二、提升高校职业生涯教育发展策略

大学生职业生涯教育无论从机构设置、职能的发展、职业化和专业化队伍的建设，还是工作场地与经费，乃至职业指导理论的研究等任何一个角度看，大学生职业指导工作都处于起步阶段，虽有需求拉动，但与实际需求相比，还有很大差距，提升高校职业生涯教育要多方面、系统性展开。职业生涯教育水平亟待提高，改善大学生就业现状，提升大学生就业率。经调查研究，本文作者对提升高校职业生涯教育水平提出几点建议：

（一）建立职业生涯教育体系

相对于西方国家，职业生涯教育在我国起步比较晚，我国高校职业生涯教育缺乏体系性。在此方面专业学会在国外生涯发展与辅导领域扮演着重要角色，如美国和加拿大的国家生涯发展学会、英国的全国大学生生涯指导协会，所以我们也要在教育部及有关职业技术研究部门、国内优秀学者，职业生涯规划协会等多方工作研讨下，建立全国性的组织，更好地整合各部门的力量，整合国内的资源，共同建立职业生涯教育体系，完善学科课程建设，设立科学的工作重心，设置合理的管理机制。这样，才能为职业生涯教育的实施提供有力的保障。

（二）增加高校职业生涯教育力度

量变的积累才能带来质的飞跃，没有足够的数量基础，很难向“快餐”式教育要成效。调查显示，高校学生们已基本认识到了职业生涯的重要性，迫切需要接受职业生涯教育，但大部分高校的职业生涯教育并不能满足学生的需求。调查显示有15.3%左右的学生表示在校内并没有接受到职业生涯教育，23.8%左右的学生表示接受过讲座式的职业生涯教育，但讲座式教育迅速给学生带来新思考的同时，缺少后续的督促，也会被学生迅速遗忘。37.8%的学生表示，大学一年级开设的职业生涯教育对大四毕业时就业影响小，不具备指导意义。由此可见，高校必须增加职业生涯教育的力度。把大学生就业、大学生高质量就业作为重要工作内容来抓，有效提升职业生涯教育的指导与监督效用。

（三）加快职业生涯教育课程建设

目前，绝大多数大学生在即将毕业，或者刚毕业时才能得到来自学校的职业生涯指导，这项工作往往是由学校的就业指导部门来完成，主要是解读就业政策、提供招聘信息、指导求职简历制作、模拟面试以及组织招聘会等，通过这些方式，在一定程度上能够帮助大学生就业，满足求职需求。但在大学的不同阶段，学生会产生各种不同的困惑与需求，职业生涯教育要做到，一年级，帮助学生做好中学生到大学生的身份转变、专业认知，二年级开始关注就业情况，帮助学生规划自己未来的职业生涯；三年级，进一步指导学生进行专业能力素养的建设、做好继续深造还是求职的决策，四年级，增强学生求职技巧。因此高校在职业生涯教育中，必须增加职业生涯教育基础课时，增加职业生涯教育课程科目，大学四年的时间内理论与实践相结合，不间断的跟踪督促学生进行职业生涯规划。

（四）增加职业生涯中德育内容

当今社会不仅要求大学生具有高超的专业技能，更强调大学生的思想道德水平。正所谓有德有才，破格录用；有德无才，培养使用；有才无德，限制使用；无德无才，决不录用。可见，培养大学生不仅要从专业能力上进行，更要从思想道德建设上进行，才能为国家为社会提供有用的人才。德育就是职业生涯教育中必不可少的内容。从职业生涯教育的目的来看，培养独立自主、艰苦奋斗、勇于竞争的创业意识与创业精神，建立科学的世界观、人生观、价值观，培养乐观向上、敢于承担社会责任，不怕困难与挫折的创业心理品质，正是职业生涯教育德育的目标。德育与职业生涯教育相结合，适应当前新的就业形势职业道德和职业能力是职业素质的核心主题，爱岗敬业、团结合作的职场新人已成为用人单位最迫切的需求。所以，高校职业生涯教育要与德育相结合，依据社会企业对人才素质的不同要求，培养学生良好的职业道德修养，适应当前的就业形势，才能够提高大学生的就业竞争力，提升大学生在职场的生存能力。

（五）加快优秀导师队伍建设

中国就业培训技术指导中心田光哲处长指出，从1999年实施职业指导师资格鉴定以来，已有5万多人参加了职业指导人员的培训鉴定，约3万人获得职业资格证书，其中高级职业指导师不足3000人。在高校职业生涯教育中高端人才匮乏是我们目前的窘境，我们不仅要发展自有教师、学者，站起来的同时也要引进来。我们要加大力度引进国外优秀职业生涯教育理论与导师，建立高质量的优秀导师队伍，才能切实有效地提升高校职业生涯教育的效果。

职业和个人是一个双向选择的过程，使每个学生与职业都能达到一个双向的匹配。作为国家培养人才的摇篮，高校必须夯实学生职业生涯教育，正确引导高校大学生思考自身的职业与人生，提高高校职业生涯教育效果，从而实现大学生高质量就业。