谢俊谦

[摘 要] 教师要做到“学而不厌，诲人不倦”，真正践行“教学相长”，需要避免许多问题，并走向“教学相长”的正途，不停地“充电”且不“短路”。

[关键词] 教学相长；教师发展；短路；职业道德

站在专业学养的角度，《礼记·学记》上说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”

站在职业道德的角度，子曰：默而识之、学而不厌、诲人不倦，可以为师矣！

前者布道的是专业追求，后者阐释的是道德境界。二者的完美统一，那就会成就一位教师的职业生涯，实现一个人崇高的人生追求。可现实生活中、教师队伍中有多少人真正做到“学而不厌、诲人不倦”，真正踐行“教学相长”。导致出现这一现象的真正原因，有以下几点：

1.缺少职业危机感。一劳永逸的职业现状，让不少教师进取心沦丧，求知的脚步渐行渐远，追求发展的欲望消磨殆尽。教育机制缺乏灵活性、丧失竞争性，如若能者上庸者下，良者进莠者出，优胜劣汰，人人不乏进取心，人人均有危机感，人人心存忧患意识，这可能就是教育的春天。

2.缺失恒定的职业信仰。对于教师队伍中有些人，“教书育人”从来只停留在口头，并未真正镌刻于心海。有多少教师能像于漪老师那样：恪守一生做教师，一生学做教师。有多少教书育人者能像陶行知先生那样：捧着一颗心来，不带半根草去。又有多少人能像屠呦呦先生那样：一个人、一件事、一辈子。他们中个个拥有恒定的职业信仰，不仅具有教育情怀、民族精神，而且胸怀中国担当。

3.缺乏真正的教育内驱力。教师职业生命成长的内驱力缺乏，导致许多教师或安于现状——这样很好啊！或从众于人——天塌砸众家！或主动放弃——缺乏自信！混天聊日等待退休，不求有功但求无过。

怎样让教师走向“教学相长”的正途，不停地“充电”且不“短路”呢？

1.心系教育安危。教师一旦失去职业危机感，就没有上进心，缺乏进取心。这样一个群体队伍，这样一种生存理念，如何培养出适应新时代发展的中国人才，如何在引领时代潮流中贡献中国力量，如何在未来世界经济发展中贡献中国智慧。这样一群胸无大志的教育团队，如何教育出胸怀天下、志在四方的华夏儿女，如何拥有“天下兴亡，匹夫有责”豪情壮志，如何实现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，如何实现为“为中华之崛起”民族复兴担当，如何打造“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节和“生当作人杰，死亦为鬼雄”民族精神。教育兴则国家兴，百年大计教育为本；教师高素质创教育高质量，教育大计教师为本。

2.坚守教育信仰。从南湖红船到日出东方，从改革开放到一带一路；从苏格拉底到柏拉图再到亚里士多德。从政治到哲学，信仰始终伴随左右，教育本身离不开信仰，教师更不能没有信仰。

爱是教师最伟大的信仰。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神；爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子、爱所有的孩子是神圣。

奉献是教师永恒的信仰。学习陶行知先生：捧着一颗心来，不带半根草去。像鲁迅先生那样：吃的是草，挤的是奶。一床月光半床书，半夜做梦书作枕。衣带渐宽终不悔，为教育消得人憔悴。”

尽职尽责是教师最无私的信仰。寒来暑往，默默耕耘；月圆月亏，无私奉献；青丝白发，无怨无悔；三尺舞台，谱写华章。加减乘除，算不尽悠悠的奉献与付出；点线面体，绘不尽伟大的责任与担当；字词句篇，表露不尽绵长的师情与画意；诗词歌赋，颂不完永远的敬仰与爱戴。

3.激活教育内驱力。阅读与写作是教师教育内驱力持续推进的不竭动力。阅读是吸纳的过程，阅读不仅能开阔自己的视野，丰富自己的学识，更重要的能保持自我鲜活的内驱力，这是一个海纳百川的过程。写作是一释放的过程，不仅能检验自己，更能展示自我，获得一种成就感。写作不仅能激发教师的工作热情，激活教师的内在潜能和内驱力，改变教师的行走方式，让你乘上专业成长的动车，驶入专业发展的快车道，远离职业倦怠，摒弃人的惰性，感受职业的幸福，品味生活的美好，这是一个涵养玉成的过程。

总之，教师若要执着地行走在专业成长的正途，就要不停地“充电”且不能“短路”。教育若要持续点亮学生人生的一个个灯泡，照亮孩子的前程，教师这根导线首先坚定信仰之源，然后一端连接好信仰的正极——教育内驱力，另一端连接好信仰的负极——职业危机感，让职业生命绽放无限光华，让教育前程熠熠生辉。

（责任编辑：文宝）