彭佳景

党的十九大提出实施乡村振兴战略。这是以习近平同志为核心的党中央着眼党和国家事业全局、顺应亿万农民对美好生活的向往，对“三农”工作作出的重大决策部署，是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务，是新时代做好“三农”工作的总抓手。乡村振兴，关键在乡村教育振兴。振兴乡村教育，需要有情怀、懂教育、敢作为的“坚守者”。本刊本期推出通讯《坚守瑶乡教育的“标蛮子”———追记洞口县大屋瑶族乡中心学校校长付舒标》，讲述的正是这样一位“坚守者”的故事。

从呱呱坠地到突然离世，从一线教师到中心学校校长，除了三年外出求学，付舒标几乎没离开过大屋瑶族乡。他49年的人生，都在为振兴当地教育鼓与呼、奔与忙。他的身上，浓缩着千千万万坚守一线、为乡村教育振兴默默奉献的基层教育者的可贵品质。

振兴乡村教育，需要深厚的教育情怀。师范毕业后，付舒标有机会走出大山，但他毅然选择回去，理由是“我是土生土长的大屋瑶族人，我都不来，别个怎么会来”。在大屋中学工作30年，经他手培养的大学生不下200人。他教书的诀窍只有一个字“爱”，爱瑶乡、爱教育、爱学生。与这份浓烈形成对照的，是一种淡泊。4000元左右的月收入，无数次资助贫困学生，欠下30多万元房贷……他都淡然面对。浓与淡交相辉映，映射出一位拥有坚定理想信念、执着于教书育人、热爱乡村、淡泊名利的“坚守者”形象。

振兴乡村教育，需要懂教育并着力去改变乡村教育现状。坚守，并不意味着安于现状。乡村教育要振兴，一在硬件，二在师资。尤其师资，既是重中之重，亦是难上加难。甫一上任中心学校主任，付舒标便将解决“人”的问题放在了首位。他深知一个人坚守的“势单力孤”，便“鼓动”大屋中学的优秀毕业生考师范，劝说他们回乡任教，用自己的暖心、诚意尽可能地留住每一位教师。农村缺学科教师，他带头自学英语，鼓励、督促每一位教师成长为能胜任多学科教学的“多面手”。自付舒标担任中心学校校长后，大屋片区教师平均年龄从52岁降至29岁。这支年轻的队伍，已成为振兴当地乡村教育的主要力量。

振兴乡村教育，需要敢于开拓、勇于担当。要改变乡村教育面貌，光凭蛮干显然不行，“等靠要”也不是佳途，需要的还是创新与开拓。意识到自己的责任担当，付舒标敢想敢做，六下广东，用“执拗”打动了许多人，筹建起洞口县第一个乡镇教育基金会，设立教育教学质量奖，并依据《大屋中心学校教育教学管理条例》按规发放。大屋中心学校教学质量从全县垫底，跃居山区乡第一。在不违反相关规定、不增加财政负担的前提下，付舒标为大屋教育的可持续发展找到了一条行之有效的途径。

社稷之重，在于教育；教育之重，在于乡村。在加快推进城乡教育一体化的进程中，全省广大农村地區学校硬件设施得到极大改善。但不可否认的是，师资力量薄弱依旧困扰着乡村教育发展。我们期待并呼唤，农村教师队伍中涌现更多有情怀、懂教育、敢作为的付舒标式“坚守者”，自觉承担起时代赋予的使命，为振兴乡村教育作出更大贡献。