董红武

(陕西省宝鸡市凤翔县西街中学 721400)

一、转变教学理念，创新教学方式

受传统应试教育的影响，部分学校仍把学生分数当成衡量学生学习和教师教学的主要标准.那么，在这样的情况下，就会使得教师教学仍将知识传授当成课堂教学任务，无法对学生核心素养提起重视程度.为此，这就要求广大高中化学教师更新教学理念，创新教学方法，顺应新课改新要求与时俱进，不断提升学生核心素养培养地位.

例如，在日常教学实践中，首先要做的就是把培养学生核心素养教学理念树立起来，在全面掌握学生需求、认真钻研教材内容的基础上展开科学合理化教学，激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性，进而将学生逻辑思考、创新、动手实践多方面能力激发出来，推动学生更好学习发展.以信息技术教学为例，随着我国信息技术的飞速发展，信息技术已逐渐渗透学校教学方方面面，并为教师教学带来了诸多便利.具体而言，在高中化学课堂教学中，多媒体的运用能够将复杂、抽象的化学知识变为形象化、具体化，以让学生更加直观的感受化学现象带来的情感体验，从而有效激发学生化学学习兴趣与热情，灵活掌握化学知识要点.

二、关注课堂评价，强化化学推理

所谓关注课堂评价，指的是在课堂教学中恰当运用激烈语言，对学生学习态度、方法及认知结果进行有效评价.换言之，课堂评价不仅仅是对知识进行评价，而是借助评价切实解决学生在学习过程中所遇到的问题，进而让学生主动探索、发现，乐于合作，不断提升学生科学探究能力，进一步推动学生证据推理能力发展.

例如，在高中化学“乙烯性质”知识点教学中，当各小组解释完“乙烯与溴反应原理”之后，笔者就对各小组的解释进行评价.如：“这组学生解释的十分到位，较完整.其他组还有不同意见或者又要补充的吗？”由此，别的小组成员就会也想受到教师的夸奖进而勇于发表自身的看法，最终结合各小组汇报情况进行信息整合分析.这样一来，不仅调动了学生课堂参与积极性，营造了良好课堂氛围，还引导了学生思考方向，进而拓展学生认知深度，指引学生证据推理能力的进一步发展.

三、重视实验教学，树立探究意识

在新课标背景下，科学探究是教师倡导学生使用的一种学习方法.通常情况下，高中化学元素化合物的性质学习主要以实验为依托，通过直观且清晰的教学实验让学生进一步观察化学反应前、中、后各个阶段的现象，从而在一定程度上加强学生的感官刺激.所以重视科学探究、培养科学方法，对于学生的学习是非常重要的.

例如，在高中化学“金属与酸反应”知识点教学中，笔者会先在诸多金属中选取一个排名靠前的金属与酸进行实验，然后让学生观察实验过程中产生的现象，并让学生猜想生成气体的名字，从而不断引导学生得出“金属与酸反应”能够生成“氢气”的结论.随后，再向学生提出疑问：“是不是所有的金属都能与酸反应产生氢气”，然后让学生通过排名靠后的金属自主进行实验得出最终结论.这样一来，既能让学生在自主探究中掌握相关知识点，还能提升学生实验动手操作能力，最终实现一举多赢教学效果.

四、结合生活情境，加强社会责任

化学源于生活，服务于生活.对此，在高中化学教学过程中，作为新时代背景下的高中化学教师，应摒弃传统“一刀切、填鸭式”教学模式，善于结合学生的日常生活创设教学情境，激发学生学习兴趣，激发学生社会责任感，让学生充分感受到自己在课堂上所学知识无论对自己、对家庭还是对社会都是有帮助的，进而不断推动学生学习发展，提升学生学习能力的同时让学生成为一个具备高度责任感的人.

例如，在高中化学“生活中的常见有机物——乙酸”知识点教学中，笔者会结合学生日常生活素材创设以下情境：首先，拿出课前准备带有水垢的水壶，并加入一定量的白醋，让学生观察会产生什么现象.随后再让清水洗水壶，观察水垢是否能清理掉.其次，将一块干净的白布用白醋浸湿，并用该布擦拭生锈的铁制品，让学生观察铁制品的变化，让学生进一步体会乙酸的酸性.最后，借助电子白板为学生播放家庭糖醋鱼的做法视频，让学生探讨“在家人做糖醋鱼时，为什么加入料酒与醋会产生一种香味？”进而为酸化反应的学习拉开序幕.这样一来，不仅激发了学生学习兴趣，增强了学生课堂参与度，还激发了学生家庭责任感，回到家之后为家人做一道糖醋鱼.由此可知，化学教学与日常生活息息相关，所以在今后高中化学实践教学中，应善于立足教材挖掘责任感教育资源，不断培养学生家庭、社会责任感.

综上所述，基于学科核心素养下的高中化学教学，对学生学习能力及成绩的提升有重要帮助作用.为此，本文主要从以上几方面进行的探究分析，希望通过多元途径提升高中化学课堂教学点质量，有效提升学生核心素养，推动学生更好学习发展.因此，作为新时代背景下的高中化学教师，应顺应新课改新要求创新教学方法，进一步培养学生核心素养，进而优化课堂教学效率，提高学生学习能力，实现双赢.