刘振立

(甘肃省会宁县第四中学 730700)

学生在学习化学概念时，或者教师在讲授化学概念时，对其都是非常的隔阂.化学概念枯燥无味，都是一些非常抽象的理论，学生们很难对其产生兴趣.教师在讲授化学概念时，也不知道如何引导学生们积极的学习化学概念知识，这样学生就很难对化学概念去理解了.但是，如果学生对学习化学前的化学概念都不能有效掌握，如何去为接下来的学习做基石，没有钥匙怎么去开锁.没有对化学的概念，后续的学习就像建房子没有打好地基一样，是不稳定、不安全的，随时都有坍塌的风险.所以说，教师对学生概念知识的教授尤其重要，也是非常艰巨的任务，怎么在学生的可认知范围内去安排概念的教学，这些都是教师面临的问题.同时，教师在教学时如何引导学生培养学习兴趣也是非常重要的，因为有了高昂的学习兴趣，学习会变得如鱼得水.

一、结合实验，提高学生的学习兴趣

化学，是一门知识与实验结合的科目，化学这门学科一直都是以实验为基础和基本特征来进行的，化学离开了实验，也就失去了灵魂.反之，在化学教学时，合适的运用实验帮助教学，帮助学生理解学习，也就完成了化学教学.教师在进行化学实验时，也可以吸引学生的学习兴趣.俗话说.兴趣是学生最好的老师.放眼古今中外，但凡是在某领域成功者，他们对自己所做的事情都有极大的兴趣，他们可以忘我到废寝忘食的地步，会去想尽办法去解决问题.我国著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”

例如，教师在进行教学时，可以运用一些简单的实验帮助学生理解学习，教师在讲“溶解度”这一节课时，可以在课后来个小实验，让学生们自己动手制作汽水，这个小实验操作起来很简单，而且这个小实验的内容又非常的贴近生活，学生在还未实验时就会产生足够的兴趣，在加上化学实验对学生来说是非常新奇的，又会帮助学生提升学习兴趣.教师可以在对这节课程讲述完以后，学生理解基础理论知识后，就可以开展这个小实验，在之前要给学生进行关于实验的简单操作介绍并下达任务给学生，让学生在实验中操作理解知识，培养学习兴趣，体验化学实验带来的魅力.

二、通过实验构造教学情境，提高学生知识点的吸收

化学是一门重视实践操作的科目，学生在学习时会对其探索和分析中慢慢领悟化学知识的道理，通过学生们自己去观察和实践会让他们对知识的掌握更加成熟.但是，在传统的教学当中会少了让学生这种去实践、去思考的过程，传统的教学模式，只是教师一概灌输知识点给学生，对于学生来说是非常不公平的，在这种教学模式下，学生无法真正的接触知识点，只是靠着教师的讲解，教师的思维方式来学习，没有自己产生对学科的知识，对学科的理解.要让学生更好的理解化学概念，教师就要合适的运用一些情境来帮助学生学习.

例如，化学教师在课堂教学时可以创设一些特定的教学情来帮助课堂教学，当教师教授“探究酸的化学性质”的知识章节时，可以为学生们创设这样的情境：“在日常生活当中的醋除了做菜以外，探究它的其他用处”，可以让学生去思考，这一情境的设立，在帮助教师课堂教学的同时，可以让学生踊跃发言，让学生给出他们的答案，学生会给出如：“醋能够去除金属上的铁锈”，“醋可以去除暖水壶当中的水垢”等一些回答，教师在学生回答之后进行总结，针对学生的答案，答的好的话教师进行汇总，如果还有一些学生没答全就进行补充帮助学生了解.在这一情境教学下，可以把原本枯燥无味的化学知识点可以变得更生动，学生学习起来更加熟悉，使学生对酸这一节知识的化学知识了解的更加深刻.

三、借助多媒体进行教学，视频播放实验视频

在高中化学教学课堂上，高效的教学方式越来越被教师们运用.面对高中高压力的课堂，教师如果采用教学节奏过慢的教学方式，对学生的化学学习都是有不小的影响.多媒体在当今教学界，越来越被广泛运用.多媒体可以帮助学生去看见一些生活中无法进行的实验，来帮助学生解决一些学习困难.化学这一科目本来又枯燥，学生在学习起来更加困难，这时教师就可以合理运用多媒体这一工具来帮助学生理解消化知识点，多媒体可以把这些抽象的知识点，运用一些图片来整理成好理解的插图，制作成教学课件，来帮助学生理解.

例如，教师在讲授“金属的化学性质”这一课时，关于Fe和CuSO4的结合反应时，就可以运用多媒体把这些过程做成小课件来帮助学生理解学习，让学生们很直接的去理解置换反应的过程，使学生对这些微观的，比较有难度的知识点有更好的理解，同时也可以帮助学生丰富知识强度.运用多媒体的教学方式可以突破学生，可以将文字、图像、声音等一些素材有机结合在一起，帮助教师教学，学生的学习效率也会有一定的提升.

高中化学教学的实验教学对课堂的教学效率有很大的帮助.学生在进行化学实验时，对学生学习兴趣的培养有着很好的推动作用.充沛的学习兴趣是学生进行化学学习时的一大推动器，帮助学生提高学习效率.教师在教学时也应当注意多教学情境的引入，利用实验的方式，还原课本上的案例，让学生身临其境，提高学习效率.