朱 燕

(江苏省泰兴市第三高级中学 225400)

当前对高中物理资源的开发及利用形式并不乐观，一方面，高中物理教师对物理实验教学普遍缺乏重视，没有开发利用实验资源的积极性，而且在很多高中物理课堂上也很少看到物理实验的身影，将物理作为一门“理论课程”来教学，使得高中物理课程颇为枯燥无味，学生的学习兴趣也不高.另一方面，及时进行物理实验，对当前物理实验资源的开发以及利用也很有限，所以在高中物理实验资源开发及利用方面，整个研究前景十分巨大.

一、提高对物理实验资源开发及利用的意识

当前有关于物理实验教学最严重的问题就是教师对物理实验教学的漠视与忽视，使得物理实验资源的开发与利用存在很多问题，这一现象在高中物理教学中更加明显而突出，毕竟高中课业压力巨大，而物理教学本身又十分紧张，物理实验教学相对于理论教学来讲，始终存在着一些不可捉摸的“变数”，所以重视理论教学就成为“理所当然”的现状.为了改变这一现象，教师首先应当加强自身的教育以及管理，积极参与一些实验教学的研究与培训活动，尽量与这方面的专家或者专业研究人员取得交流，并且在这个过程中不断提升自身的水平，尤其要注重自我提升、自我教育两个方面.实际上在我国当前的主流教育视野里，对实验教学中的资源开发与利用正逐渐得到重视，很多教师也主动参与到这方面的研究之中.于此同时，教师还应当在课堂教学中多多为学生普及物理实验的基础知识，让学生也重视起物理实验，并且积极推广物理实验的教学方式，在教师与学生两方面努力，争取早日改善“重理论不重实践”的物理实验教学现状.

二、将生活实践作为物理实验教学的基础

众所周知，最初的物理研究便来自于古希腊哲学在生活实践中的思考，所以在高中物理资源开发与利用的过程中，教师应当重视物理实验的“朴实性”，将生活中的物理现象作为物理实验的最佳材料，这样便可以大大提高物理实验资源的开发及利用效率.以教学《牛顿第二定律》一课为例，教师可以将生活中最常见的一个加速度引起的物理现象引入到课堂中，即电梯升降过程中产生的“超重”和“失重”现象，为了让学生更好地理解这两个现象的物理原理，教师可以将体重计带到课堂上，在课堂上为学生演示一个十分简单而直观地小实验：让一位学生到讲台上，站在教师准备好的体重计上，然后迅速地下蹲再站起，观察这个过程中体重计示数的变化.实际上人在下蹲并站起的过程中，人体的重心发生了变化，这相当于人体的重心发生了加速度的变化，也就导致了体重计示数的变化，此时教师便可以利用牛顿第二定律的内容对整个过程进行受力分析并推导出变化规律，这样就用一个十分常见的生活小实验验证了牛顿第二定律.其实生活中处处都存在着物理现象和物理知识，教师只要充分做到细心观察生活、留意生活中的细节，便能够在生活中充分发掘物理实验的素材，为学生创设出更加具有生活化的物理实验课堂.这既是对现有物理实验资源的充分发掘，同时还能够大大促进学生对物理知识的理解与感悟.

三、发掘多媒体教具的教学空间

在科学技术高速发展的当下，多媒体技术作为一种成熟的演示技术快速占领了整个教学的潮流，以往需要反复讲解、画图甚至利用一些复杂的实体模型才能展示清楚的物理现象，如今只需要多媒体设备利用简单的模拟动画演示便可以完成.既然多媒体技术如此发达，那么教师为什么不充分利用好这一教学资源呢？所以围绕多媒体技术开展教学资源的开发与利用研究也是非常关键的一点，教师可以利用互联网搜索大量的实验资源，然后利用多媒体播放器将这些实验资源展示给学生，这样在一些非常复杂、抽象的物理知识的讲解过程中，这种虚拟物理实验资源可以大大提高教师的教学效率.而且利用多媒体进行实验展示也可以帮助教师节省很多时间和精力，只要教师能够带领学生做好充足的课前准备，再加上多媒体技术方便、简单的演示过程，学生就能很快掌握实验的关键性技巧和实验重点，这就为本就紧张的物理实验教学争取到了大量的宝贵时间.以教学《曲线运动》一课为例，曲线运动涉及到很多复杂的运动过程，如果教师单纯依靠口头和书面讲解来解释这些运动的受力情况，那么课堂教学将变得十分枯燥且冗长.不过要是教师将曲线运动中涉及到的种种运动状态用多媒体虚拟模型的形式来展示，然后邀请学生到讲台上实际操作这些虚拟模型，观察虚拟模型的运动状况，这样整个教学过程便会变得更加生动、形象，而学生的学习兴趣也会被带动起来.所以多媒体技术是补足实体物理实验教学缺失的关键性道具，同时也是未来开发、利用物理实验资源的主要发展方向.

物理终究还是一门以实验为主的科学，如果教师不注重物理实验，那么学生的物理学习始终都是“纸上谈兵”.所以本文针对高中物理实验资源开发与利用的一些问题进行了重点研究，希望教师能够从提高物理资源开发意识开始，将生活实践结合到物理实验教学中，并且充分发掘多媒体技术的应用空间，这样才能真正解决物理教学“纸上谈兵”的尴尬，让物理实验重新成为物理教学的“领头羊”.