潘海专

(江苏省沭阳高级中学 223600)

高中生的思维相对比较成熟，在学习中思考的深度和广度也随着年龄的增长而不断增加，再加上高中化学知识本身的难度比较大，于是学生们有时会在课堂学习中提出一些让教师难以解答的问题，或是提出一些与教学内容无关的问题，而一旦化学教师处理不当，学生们的提问兴趣和学习积极性就会受到打击，教师也就难以更好地驾驭课堂，进而影响课堂教学的效果.所以为了打造高效的化学课堂，高中教师必须具备相应的教学机智，掌握更多应变的策略.

一、激发教师教学机智、构建高效化学课堂的前提

1.立足教材，将每一个知识点熟记于心

教材是所有教师教学的依据，也是给学生传授知识的纽带.教师必须在教学之前熟练掌握教材中的知识，形成一个完善的化学知识体系，并将教材中前后相关的内容联系起来，做到成竹在胸.只有这样，教师在课堂上面对各种各样的问题时才能游刃有余，切换不同的角度来帮助学生解决难题.

2.准确掌握全体学生的学习水平和性格特点

学生是学习的主体，也是课堂中各种学习活动的主要参与者.要想在课堂上准确把握学生的思维动向，教师就必须在课前对学生的学习水平、兴趣爱好、个性特点等进行了解，只有这样才能有理有据地推测出不同情况之下学生的不同反应，以便及时作出教学调整，提高教师的课堂应变能力.

3.善于联想和发现，完善自己的课堂教学设计

教学设计是教师上课的理论指导，也是对课堂流程和效果的初步安排.在设计教学方案时，教师要结合实际来联想教学的场景，发挥想象将每个教学环节认真梳理一遍，找出其中不合理或不够完善的地方，及时进行更正和改进.然后教师可以设想学生在不同流程中的不同表现，有针对性地拟定几种对策，并体现在教案中，为之后的教学实践提供多种参考，避免课堂教学活动失控.

4.提前准备好实验环节，对实验结果进行预测

实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，对化学教学的效果影响极大.在课前，教师要把实验所需的各种器材和试剂等准备好，根据情况对相关的实验进行反复操作，进一步明确实验的目的，牢记实验的步骤，掌握实验装置的组合方法等，记录实验中的失误原因，预测学生们在实验中会出现的各种问题，同时给出相应的解决方案，以此来为正式的实验教学活动提供助力.

5.教师自身要加强拓展学习，扩大自身知识面

教师是学生的引导者和解惑者，也是培养学生学习素养和习惯的重要人物.因此，教师自身首先应当具备丰富的化学知识，通过不断学习和深入思考来拓展自己的知识范围，拥有广阔的眼界，只有这样才能更加客观、全面的看待各种问题，给予学生正确的指导，并高效、灵活地处理教学过程中遇到的各种情况.

二、高中教师在化学课堂上随机应变的基本策略

教师在教学过程中应当善于观察学生的不同反应，及时从他们的神态、动作中获取反馈信息，以便调整教学方案，保证课堂教学的过程处于最佳状态.在面对不同的课堂状况时，教师可以采取如下几种应对策略.

1.根据学生的课堂实际反应调节问题难易度

化学教师在课堂中进行提问时，如果发现学生对该问题反应一般或毫无兴趣，那么就要对提问的方式进行转变，可以用学生喜欢的某种事物作为提问对象，引起他们答题的热情；如果发现学生们普遍回答不了该问题时，教师就要降低难度，或是给予一些提示，引导学生循序渐进地思考；如果题目十分简单，学生们很容易就掌握了，教师就要临时再追加一些问题，保持难易适中，进一步开发学生的思维.

2.以趣味性的活动激活课堂学习的气氛

课堂教学中有时会出现冷场的现象，为了使学生的注意力重回课堂，教师就要随机加入一个小活动或小游戏，重振学生的精神，确保课堂教学活动顺利进行下去.比如，教师可以根据教学内容，利用多媒体技术为学生播放相关的化学实验研究视频，让学生们主动去观察和思考其中的原理；此外，教师也可以让学生们分组操作某一项实验，通过计时比赛的方式评出冠军，给予一定的积分奖励等.

3.善于反客为主，将问题重新引导学生身上

在化学课堂上，如果学生们提出了一些较难的问题，或是模棱两可、无法判断其提问方向的问题时，教师可以通过反问的方式，提问学生另外一个问题，让其生经过考虑和分析之后，切换明确的提问角度，然后教师再引导他去探究和解决问题.当然，学生也可能会提出一些与教学内容无关或是关系不大的问题，那么教师就要掌握答疑的度，适可而止地回答学生的问题，并从教材角度出发问学生相关化学问题，委婉地将课堂重新引上正轨.

教师在学生的学习和生活中扮演着重要的角色，其教学方式和理念深深地影响着学生的终身发展.对教师来说，教学机智不仅是一种能力，也与教师个人的化学综合素养和实践创新精神息息相关，因此教师在日常的教育教学活动中要善于总结和探索，不断激发个人的教学机智，为打造高效的化学课堂提供助力.