赵明君　康春勤　李永清

摘 要：当今各大高校之间的竞争日趋激烈，教育工作应该坚持能力为重、德育为先、全面发展，因此将“三全育人”应用到课堂教学中具有重大意义和影响深远。目前，我校积极构建“三全育人”的教育机制和营造的良好的“三全育人”的教学氛围。为此我们口腔正畸学专任教师结合当代高校思想政治特点，探索适合口腔正畸学教学的“三全育人”实施方案。

关键词：三全育人 口腔正畸学 实施方案

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）01-0-01

“三全育人”的概念是全员育人、全过程育人和全方位育人【1】。

一、“三全育人”的工作涵义

全员育人，要求在校每一位教师按照教师职业道德规范来教书育人、管理育人和服务育人。队伍的主体是学校干部和学团干部、思想政治理论课教师、辅导员等【2】。当然专业课教师同样肩负着不可推卸的育人職责，要把思想政治教育的内容无形之中渗透进所承担的课程。

全程育人，要求教师将育人计划贯彻实施在学生的在校全部时间、实习时间、甚至是刚进入工作岗位的时间之中，通过宏观整体把握，来培养学生良好的职业道德和行为习惯，促进学生成才，这一过程尤其强调学习的全过程育人。

全方位育人包括三个育人环境：学校、社会和家庭。需要在校教师、学生父母、乃至工作岗位的领导通过各种途径和措施来培养德才兼备的大学生。理论学习与实践活动的完美结合，培养学生德、智、体、美、劳、艺等全面发展【3】。

二、“三全育人”的特点

1.“三全育人”的前提是全员参与、达成共识。需要专任教师、辅导员、领导、甚至实习单位的带教老师之间的密切配合。虽然他们不同的人具有不同的职责，但育人的方向和最终目标是一致的。

2.“三全育人”要根据学生的具体情况进行全面、综合的思考和设计。口腔医学系录取的学生分文理科，在学生入校前，学校应根据学生自身的情况合理安排，比如：考虑到招生对象的不同，学校开设不同的选修课，来弥补文理科之间的差异；根据专业性质要求，设计学生的培养计划，结合临床岗位需要制定培养方案。

3.“三全育人”作为一个整体，必须整体推进。它将育人工作分解到各环节，落实到各部门，贯彻于各项活动、各个环节的始终，成为各部门和全体教工的基本职责和重要工作【5】。

三、口腔正畸学“三全育人”的实施方案

1.加强师资队伍建设

1.1提高教师业务水平。在医学类大专院校，一名优秀的专任教师不仅要有专业的教育学知识，还要有丰富的医学临床经验。由于学校高层比较重视培养教师的教学技能忽视了临床技能的培养，所以目前系部大多数正畸专任教师缺乏临床经验，因此系部领导应完善培养体系，教师做好自身发展规划，通过领导和教师的共同努力来优化队伍结构，提高教师教学技能的同时积累临床经验。通过临床培训、学术交流、等方式，培养一批“双师型”优秀教学名师和学科领军人才【2】。

1.2加强师德建设。尤其是端正实训课配课教师的工作态度，加强职业道德教育，强化教书育人的责任感。将师德表现作为教师考核、聘任和评价的重要内容【3】。如此教师才能形成良好的教风，在教师的引导作用下学生才能形成良好的学风，师生共同努力营造一个高校的优良校风。

1.3建设高素质教师队伍。专任教师是课堂教学工作的主导者，起到管理、控制课堂教学过程的作用，负责进行课堂教学的设计、组织、安排及学生的学习情况。教师进行课堂教学时应同时具备课程教学大纲、教案、教材（讲义）三个基本教学文件，并提前做好教学日历安排。课程的第一堂课，教师应向学生介绍本门课程的地位与作用、教学目的与要求、主要内容、教学安排、授课方式、作业要求、考核方式以及成绩评定等内容，并提出纪律要求，以保证整个教学过程的顺利完成。

2.落实建立“三全育人”的教学制度

2.1完善符合口腔正畸学的教学管理制度，完善班级管理结构。理论课上坚持班长负责制。充分发挥班委在班级纪律管理、提高学习氛围、组织班级活动中的重要作用。实训课上坚持组长负责制，对于管理学生更加便利。

2.2加强成绩考核章程建设

平时成绩考核：平时成绩占期末总成绩的5%。平时考核以出勤、回答问题及作业完成情况为参考依据。

实践技能考核：实践技能占期末总成绩的35%。技能考核以平时实训课成绩及过程化考核为准。

期末试卷考核：期末试卷占期末总成绩的60%。期末试卷考核由教务处统一组织考试，考试形式为闭卷。

3.整合高校“三全育人”三大支撑要素

3.1信息化支撑。标准化、程序化、交互性强的信息化办公平台是各班级、各专任教师协同发展的主要手段之一。目前应用于课堂的有问卷星、微助教等软件。

3.2实践教学耗材的支持。正畸弯制卡环的各种工具钳，临床常用的各种功能矫治器的模型，是目前实验室最短缺但也是学生们最需要的实耗材。

3.3财政支撑。从高校特点而言，医学类高等教育培养的学生要有适应医院临床工作的专业学术知识和操作技能。技能大赛是学生提高自我和展示自我的最好舞台。在这种情况下，系部组织8020社团活动，组织学生去幼儿园义诊；培养教师团队带领学生参加全国日进杯比赛等，每年都有，但经费略显不足。

4.建立健全“三全教育”评价机制

4.1确定全员育人的方案，保证育人目标和育人的方案的确定不是教师一人就能定下来的，需要全校领导、辅导员、专任教师共同联合，共同讨论，以确保方案的合理性。

4.2全员参与评审，增进师生之间的交流。在进行评优的答辩上，专任教师与领导、辅导员、班级干部等组成一个答评团队，通过不同的角度对学生表现进行客观的评价和建议，这样能够让学生真实地了解自己，掌握需要改进和提高自我的方面，同时，还能增进学生之间的情感，减少隔阂【4】。

育人工作不是一蹴而就，将“三全教育”无形之中融入到正畸课的教学中，需要各专任教师之间、以及师生之间共同努力。由于每个学生的自身情况有所差别，所以，要想让每个学生健康快乐地成长并有所收获，就需要正畸专任教师以及配课教师树立正确的育人观念，优化育人的每一个环节，保证学生可以在学校里不断提升自己，这样才能把 “三全育人” 落到实处。

参考文献

[1]张文风.对高校"三全育人"的若干思考[J].学校党建与思想教育.2018年4期.

[2]王进荣.“三全教育”在独立学院育人成才中的实施[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）.2015（05）.

[3]费拥军.高校实践育人路径的优化探究[J].教育与职业.2014（09）.

[4]陈清义.构建独立学院实践育人体系的研究[J].福建医科大学学报（社会科学版）.2017（09）.

[5]童山东，唐高华.基于“三全”教育理念的职业院校个性化教育特色研究[J].云梦学刊.2015（03）.