摘 要：本文对多媒体技术在高职教学中的应用和优化进行了研究，通过对不同的多媒体软件在教学中的应用，现代社会信息化教学下板书的基本特性，职业教育中运用多媒体教学的优势及多媒体使用误区以及优化等部分的研究探索，达到扬长避短，发挥多媒体与板书各自优势的效果。

关键词：多媒体技术 职业教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）01-0-02

随着多媒体技术的成熟与推广以及教育现代化的不断推进，多媒体技术在教学中的使用更加多样化、更加频繁，如PPT、FLASH等。随之而来的是传统教学与多媒体教学的碰撞与结合。

一、高职教学中常用的多媒体软件

1.PPT演示文稿

1.1软件介绍

Microsoft Office PowerPoint，是微软公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的领域中。

1.2主要特点

①制作功能强大。

②通用性强，易学易用。

③多媒体展示功能丰富。

④支持Web功能。

2.Flash动画

2.1软件介绍

Flash是一种动画创作与应用程序开发于一身的创作软件，广泛用于创建吸引人的应用程序，它们包含丰富的视频、声音、图形和动画。设计人员和开发人员可使用它来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。Flash可以包含简单的动画、视频内容、复杂演示文稿和应用。

2.2基本功能

Flash的三大基本功能是整个Flash动画设计知识体系中最重要、也是最基础的，包括：绘图和编辑图形、补间动画和遮罩。这是三个紧密相连的逻辑功能，并且这三个功能自Flash诞生以来就存在。

①绘图和编辑图形

Flash包括多种绘图工具，它们在不同的绘制模式下工作。许多创建工作都开始于如矩形和椭圆这样的简单形状，因此能够熟练地绘制它们、修改它们的外观以及应用填充和笔触是很重要的。对于Flash提供的3种绘制模式，它们决定了“舞台”上的对象彼此之间如何交互，以及怎样编辑它们。默认情况下，Flash使用合并绘制模式，但是可以启用对象绘制模式，或者使用”基本矩形”或”基本椭圆”工具，以使用基本绘制模式。

绘图和编辑图形是创作Flash动画和进行多媒体创作的基本功。Flash中的每幅图形都开始于一种形状。形状由两个部分组成：填充（fill）和笔触（stroke），前者是形状里面的部分，后者是形状的轮廓线。如果可以记住这两个组成部分，就可以比较顺利地创建美观、复杂的画面。

②补间动画

补间动画是整个Flash动画设计的核心，也是最大优点，它有动画补间和形状补间两种形式。用户运用Flash动画设计，最主要的就是运用“补间动画”。在应用影片剪辑元件和图形元件创作动画时，有一些细微的差别，应该完整把握。

二、现代社会信息化教学下板书的基本特性

板书，是指教师利用黑板（广义上包括电教设备），结合文字、符号、表格、图形等方式辅助教学的一种最平凡、最基本的教学手段。

根据相关数据调查的结果显示，传统教学模式下的数学板书往往不够直观，對一些疑难、复杂而又枯燥的知识点，不容易吸引学生的注意力。尤其是板书时间较长，学生的注意力不可能整堂课都高度集中，所以教学效果肯定会受到影响。由此国家大力倡导引进了多媒体辅助工具，但是也存在着一些弊端。例如：缺少传统教学模式下板书对课堂知识的规划性、整体性功能，影响了学生的整体认知能力。尤其是当前一些教师在运用多媒体教学时将大段的文字、公式、计算过程直接打在屏幕上，讲课时照“屏”宣科，“填鸭式”灌输，导致学生对所学内容难以全部消化。同时，由于多媒体教学是分屏显示，相互关联的内容处于隔离状态，学生不容易掌握教学内容之间的逻辑关系，其获取信息的心理规律也被打乱。并且由于当前接受职业教育的学生年龄较小，更多的会将注意力放在画面、声音、动画以及机器上，很容易忽略授课内容。

三、高职教学中运用多媒体教学的优势

高职院校的学生普遍基础较差，学习兴趣不太浓厚，甚至有部分学生存在厌学情绪。如果沿用传统教学方法，教学效果会一塌糊涂。

1.创设情境，激发兴趣与好奇心

多媒体技术是创设真实情境的最有效工具，如果再与仿真技术相结合，用多媒体显示数据、图表是最大的优势，则更能产生身临其境的逼真效果。可以毫不费力地在很短的时间内显示许多数字、图表， 增加学生的印象。为课堂教学注入了新鲜的“血液”，便于学生理解。在这种情况下可以弥补传统教学模式的不足，能够将学生的学习兴趣重新转移到专业学习上来，激发学生强烈的学习兴趣，主动地积极地进行探索学习。

2.有利于突出学生的主体地位

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。运用多媒体技术，则可以快速有效地帮助教师传授相关知识，进而提高课堂容量，节约时间，提高课堂教学效率。

3.便于快速突破重难点

一堂成功的课，应能使学生对此堂课的重、难点很好把握。多媒体教学能将抽象难懂的知识立体形象地展现出来，同时使学生打开思路，有效地降低了教学难度，同时又有利于化解教学的重难点， 使学生加深了记忆与理解，更利于学生运用到具体的解题中，引导学生进行深入思考并且能轻松地巩固已学的知识，切实激发学生内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的，这样就能快速突破教学的重难点又大大的提高了课堂的教学效率。所以运用多媒体技术，对教师教学来说，是很高效便利的手段。对学生来说，也使生涩的知识不再难懂，更易于理解掌握。

4.提高学生的综合素质

实行多媒体辅助教学，可以让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量。在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。激起学生强烈的好奇心与求知欲，使学生在好奇心的驱使下积极愉悦地进入最佳的学习状态，教学效果自然事半功倍。

四、多媒体使用误区以及优化

1.多媒体使用误区

作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，多媒体技术给传统教育带来了巨大影响，它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。在课堂教学中引入多媒体，可以使学生手、眼、耳并用，使学生由新颖感，惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效果，优化课堂结构，减轻教师繁琐的劳动。因此多媒体在教师队伍中颇受欢迎，然而并不是所有老师都可以非常完美的使用多媒体，在使用多媒体过程中会出现以下误区。

2.盲目选择课件

在这个信息共享的时代，网络会提供大量资源，如何选取适合自己的课件非常重要。有时很多老师会随便下载一个课件，这样虽然方便了自己，却使得课堂教学效果大打折扣。目前众多学校和教师在教学观念上，往往对多媒体教学模式存在着严重的崇拜和依赖现象，片面否定甚至完全放弃了传统教学手段在职业院校教学中固有的优势，以为多媒体教学完全取代传统教学模式的时代已经来到了，把多媒体技术带来的教学优势当成了必然性，认为不使用多媒体教学就是落伍的表现。然而有些课程没有必要使用多媒体，例如会计和统计类课程就没有必要利用课件上课，课堂上主要由教师来讲解，使学生产生良好的认知效果，来达到掌握知识和方法、培养思维能力的目的。

3.过度依赖多媒体

有了多媒体软件，确实可以帮助教书从传统的板书教学中“解放”出来，使得上课没有以前那么累，有时还会把本来不该使用多媒体的地方统统把它们放在多媒体当中，在上课期间，老师只需要按照课件讲就好，根本不需要设计板书，这样节省了很多工作。因此有些老师会完全放弃传统教学。但是学科与学科之间、同一学科不同课程内容之间是有差异的。例如机械类课程利用多媒体形象地演示动作过程，利用板书归纳动作原理。

4.忽视与学生互动

以前大多数课堂都是以教师为主体，多为“满堂灌”的形式，新课改提出要发挥学生的主观能动性，增加师生、生生间的互动。但在教学实践中，一些教师凸显多媒体作用，教学手段与教学目的却常常异位。例如有些老师在计算机类课程教学中整堂课以多媒体为中心，跟着课件走，教师手脚被束缚，学生思维被框定，一切都是程序化的套路，课件限制了教师，操纵了教师，反客为主，忽视了教师的主导、学生主体作用。

5.忽视教学媒体组合

有的教师强调职业教育是思维训练的体操，计算机在课堂教学中起不到思维训练应有的辅助作用，因而认为多媒体计算机辅助课堂教学可有可无，而这种观点的对立面是只看到多媒体计算机辅助课堂教学的优点而排斥其他媒体，包括一些必备的模型，不承认它们的作用。这两种想法都是错误的，多媒体计算机对教学的辅助效果是明显的但不能说是全面的。各种教学媒体应该进行组合运用，有的教师由于忽视了这点，把许多本可由学生自己动手做的，由自己代劳，然后制成录像并集成到计算机中去，教学中仅能让学生由视觉产生感性认识，虽然教学媒体简洁，但由于没有学生动手的机会，就起不到多媒体技术辅助课堂教学的真正作用。

6.课件设计不实

许多课件设计过于华丽繁杂，既有缤纷炫目的画面，又有悦耳动人的音乐。这是片面追求课件的视听效果，没有注重教学实际效果的表现。在课堂教学中，这种课件，不仅没有达到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意，冲淡了教学主题。一些多媒体辅助教学表明， 由于教师的课件设计过于花哨、热闹， 结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在内容和关系的对象上，虽然教师多次给予提问引导、提醒点拨， 学生依然不能将注意力转移到应该关注的对象上。造成这种后果的另一个原因， 即是与平时教学不运用多媒体、观摩评优教学就运用多媒体直接相联系， 正因学生平时没有或很少上过多媒体辅助教学课， 而当过于追求視听效果的课件突然呈现在他们面前时， 学生更多的是充满新鲜感、好奇感， 而将学习任务抛于脑后 。

7.教学容量过大

与传统教学不同的是，多媒体计算机辅助下的职业教育，虽然方便性灵活性大大提高，但其可操作性强，效率高的特点同时也会带来一个重要的问题：课堂教学容量过于饱满，多媒体辅助教学由“人灌 ”转变为“机灌加人灌”的说法并非空穴来风，多媒体辅助教学还存在其他一些问题， 例如教师在教学过程中却严格按照课件实施教学， 而排斥课堂教学的灵活变通性、不可预知性和动态生成性。

8.多媒体教学的优化

8.1精心制作课件

课件是教师授课的主要依据，可以说课件可以决定一节课的成败。在制作课件之前要写好教学设计，它是课件制作的依据。一定要明确课件每一步的目的以及要表达的效果。有利于数学教学的多媒体软件有很多，根据内容选择合适的软件。所以教师应注重自身能力的提高，不断吸收新的知识。

8.2与板书有机结合

①利用多媒体创设情境

情境教学法是一个很重要的教学方法，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。多媒体有利于创设情境。

②根据不同教学内容选择

所教内容需要多媒体就采用多媒体，否则还沿用传统教学方法就好了。

③突出重点，板书完整

掌握重点、突破难点，是非常重要的教学目标，这两点对学生来说都极其重要，如果教师只是利用媒体将课件播放一遍，那只是过眼烟云，为了加深学生印象，使他们更好地掌握教学内容，教师应该板书重点，将难点在黑板上进行推导演练。除此之外，教师应设计完整的板书，让学生明确课堂内容的主线。

④加强师生互动

使用多媒体课件有一个非常明显的特点，那就是快。教师只需要点击一下鼠标就会出现很多内容，因此教学过程中，往往在不经意间画面切换过快，这会导致有的学生来不及细看和思考，感觉就像放电影似的，许多时候是第一个问题还没反应过来呢，第二个问题就已经打到屏幕上了。教师在讲解过程中一定要注意学生的反应，多和学生沟通，充分考虑到学生的思维水平、思维速度和接受能力，及时调整讲解、播放的速度，有疑难的地方可多讲几遍，让学生学习起来既游刃有余，又很充实。

总之就是要扬长避短，发挥多媒体与板书各自的优势。用多媒体创设情境，用板书整理思路；用多媒体展示，用板书归纳总结；用多媒体激发兴趣，用板书增加互动；用多媒体精心设计，用板书引导。

参考文献

[1]戈永石.谈信息技术环境下的板书与笔记[J].2015，（08）.

[2]张杭航.多媒体在高中数学教学中的利弊分析[J].2014，NO（09）.

作者简介：杨龙（1971-），男，甘肃西和人，副教授，工程硕士。主要研究方向：高等职业教育和电气自动化技术。