郑丽娜

摘 要：在科学技术高速发展的今天，我们越来越能够看到信息技术对教育教学的影响。尤其是到了高中阶段，学生的学习模式已经固定化，学生对于课堂学习激发不起热情，一味固有模式的学习，极大地影响了学生的学习效率和成果，高中政治教学也不例外。因此高中政治教师应利用起日渐发展的信息技术，针对高中思想政治课堂教学，构建新的教学模式，帮助学生更好地进行课堂学习。本文在立足高中思想政治教学现状的基础上，对信息技术环境下高中思想政治课堂教学模式展开研究。

关键词：信息技术 高中思想政治 课堂教学模式

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）01-0-01

前言

随着社会的高速发展，信息技术在人们的生活中扮演着越来越重要的角色，教育生活也不例外。随着信息技术的发展，几乎所有学校都在课室安装了多媒体设备，希望能够借助信息技术提供一个更好的教学课堂。对于高中阶段的学生来说，他们年龄和心智都迈入了一个相对成熟的阶段，对于学习也有自己的看法和见解，所以学生在进行课堂学习的时候，一般呈现的状态会比较呆滞，这样一来，学生在课堂上能够接受的信息就会少，因此教师在教学的时候特别要注意到这一问题，采用更好的教学模式来进行课堂教学。而对于高中思想政治来说，这个时期的思想政治教材，书本上的案例相对来说比较少，大篇幅的都是理论知识。这些知识对于学生来说就很枯燥，所以教师要做到的就是将这些枯燥的知识变得有趣和灵活。其中的一种方式就是利用信息技术来开展。因为信息技术本身具有特点就是有趣和灵活，将课本内容和信息技术结合来说，展开课堂教学是再好不过。本文将结合人教版高中思想政治教材，对信息技术环境下高中思想政治课堂教学模式展开研究。

一、利用信息技术，形成案例互动

思想政治学科和其他学科不同，它作为人文性学科，教师在上课的时候可以通过各种故事与解能够让学生觉得课堂是具有趣味性的。思想政治最为主要的内容是将我国的社会思想主旋律传达给学生。但是因为高中生面临着高考的压力，学习压力极大，所以如果思想政治教师在进行课堂教学的时候没有办法通过一些有趣的事件将学生的注意力吸引到课堂上，那么思想政治教学的推进就会变得困难。而信息技术的出现，它可以给思想政治课堂提供一些生动具体的动态感官，将课本上的知识变成活的，从而可以更好的引起学生学习的兴趣。高中思想政治教师可以利用信息技术来为学生构建一个温馨的课堂教学情境，将教学的内容与教学情境融入在一起。对于高中生而言，因为受到考试压力大，而要考的内容也繁多，所以通过直观形式教学可以让学生更容易理解和消化，从而让学生在学到知识的同时也能够缓解学习压力。

以人教版高中思想政治教材为例，教师在教授《人民政协》的时候，这节课程的教学目标是：第一让学生能够明确中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是适合我国国情的政党制度，也是我国的一项基本政治制度；第二让学生能够了解我国的政党关系和多党合作的政治基础、基本方针、根本活动准则和重要机构；第三让学生能够理解我国的政党制度对推动社会主义政治文明、物质文明和精神文明建设，对推进祖国和平统一大业的实现，具有重要作用；第四能够让学生领会创新精神对国家发展、民族振兴和个人成长的重要性从而培养血红色呢过的创新能力。根据这样的教学目标，高中思想政治教师在教学的时候，为了能够让学生对我国的政治制度有一个更加具体和形象的理解，教師可以利用信息技术，在课堂上形成案例互动的课堂教学模式。具体来说，就是教师在课前上课之前，通过信息技术，搜索一些与我国政协制度相关的视频简介，通过这些视频来作为一个案例，让学生与学生之间相互讨论，交流一下彼此对于视频的理解。通过这样的上课方式，不仅能够提供学生上课的课堂气氛，而且还能够帮助学生更好的进行课堂学习。

二、利用信息技术，进行问题探究

在传统的高中思想政治教育中，通常都是以教师为主导，学生将教师传递过来的知识进行被动的消化，学生自己没有过多选择的权利。虽然这种教学方式确实是保证教师上课的课时进度，但是却没有办法能够保证学生都讲教学的知识点学进了脑子里。但是在现在高中思想政治课堂教学中，教师要懂得将课本的知识点适时地、合理地给书本知识创设一些生活化的教学问题，从而去引导学生在教师设置的问题情境中不断根据自己的生活经验进行探索和发现，其中教师在设置问题的时候必须记住，这些问题必须是和学生切实相关的，只有这样才能让学生有感同身受的感觉。想要在教学过程中达到这个目的，其中最重要的就是要教师深入的去研究教材，教师要在枯燥的教材中提炼出有关于生活的元素，并且教师还需要站在高中生的角度思考问题，教师要懂得生活与思想政治教学之间找到一个平衡点，这样一来才能为学生营造一个真实的，更为贴近实际生活的课堂教学问题。

以人教版高中思想政治教材为例，教师在教授《人的认识从何而来》的时候。这一节课程的教学目标是：第一通过课堂学习让学生能够理解实践是认识的基础；第二通过学习实践和认识的关系原理，让学生能够初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本的观点，从而帮助学生确立实践第一的观点。根据这样的教学目标，教师在教学的时候可以设置一些教学问题，如：结合你平时生活，说说你自己平时是怎么认识一个事物的。在学生思考探究完成之后，教师可以利用媒体，展示一些别人日常生活的认识经验，然后再问学生：你的经验是否和视频上所展示的一样，等等类似的问题。因为这一节课程是属于哲学课程，单独靠教师的讲解，学生理解起来会比较又难度，但是教师通过设计一些生活化的教学问题，然后再让学生相互进行探讨，从而自己得出答案，之后教师再进行理论知识的解释。这样一来，学生对于课程的理解就会更加深刻，对知识的掌握也会更加牢固。

总而言之，随着新课程改革的不断推进，高中思想政治教师想要更好地进行思想政治教育，唯有跟上时代的步伐，不断改进课堂的教学方式和手段，只有这样才能够很好的提高课堂教学的效率。高中思想政治教师在教学过程中要懂得利用信息技术，充分发挥信息技术的作用，从而建立起新鲜的课堂教学模式，帮组学生更好地进行高中思想政治课堂学习。

参考文献

[1]闫迪.信息技术环境下高中思想政治课堂教学模式构建策略[J].教学管理与教育研究，2017，2（8）：59-60.

[2]龚正东.信息技术环境下高中思想政治课堂教学模式研究[J].大东方，2016（4）：205-205.